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文檔簡介
1、隨著農(nóng)村的教育問題越來越受到國家的重視,農(nóng)村學校環(huán)境得到一定的改善,教師的福利待遇有所提高。除了這些物質方面的改善,我們還更應該重視提高農(nóng)村教師的教學水平,在采取相應培訓的同時鼓勵他們進行自我學習。而在自我導向學習過程中采用學習策略是非常必要的,可以幫助他們縮短學習的時間提高學習的效率,改善學習的質量。
本文從了解農(nóng)村教師學習現(xiàn)狀入手,分析農(nóng)村教師學習中存在的問題,發(fā)現(xiàn)自我導向學習是促進教師學習的一種比較適宜的方式。筆者整
2、理了國內(nèi)外自我導向學習相關研究,梳理出自我導向學習策略研究。為了進一步了解農(nóng)村教師自我導向學習中策略使用的情況,本研究對農(nóng)村教師的自我導向學習策略進行了問卷調(diào)查。根據(jù)教師自主學習理論和對研究對象的訪談,得出專業(yè)交流,反思實踐,專業(yè)規(guī)劃,觀摩學習,拜師學藝和批判思維六項學習策略是教師在自我導向學習中經(jīng)常使用到的,并圍繞這六項學習策略編制了調(diào)查問卷,問卷考察了專業(yè)交流,反思實踐,專業(yè)規(guī)劃,觀摩學習,拜師學藝和批判思維六項自我導向學習策略的使
3、用情況,發(fā)現(xiàn)了不同群體的農(nóng)村教師在使用自我導向學習策略方面是存在差異性的,但是也存在共性的特點即相對注重專業(yè)交流和反思實踐,同時缺少批判性思維。根據(jù)調(diào)查結果,筆者進一步分析得出有限的學習資源,學校學習氛圍的缺失,缺少主動使用學習策略意識都影響了農(nóng)村教師自我導向學習策略運用。
研究立足于對現(xiàn)狀調(diào)查分析的基礎上,提出了促進農(nóng)村教師自我導向學習策略生成的各種途徑,包括推行適當?shù)囊龑Р呗?構建良好的學習平臺,提供豐富的學習資源,塑
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