自考助學(xué)生英語自我導(dǎo)向?qū)W習能力優(yōu)化研究.pdf

1、自學(xué)考試是成人教育學(xué)的研究內(nèi)容。普通高校開設(shè)自考助學(xué)專業(yè)，將社會助學(xué)和個人自學(xué)有機結(jié)合。英語作為所有自考專業(yè)的必修科目，在自考生的學(xué)習和未來的就業(yè)過程中，都扮演了重要的角色。本研究將視角鎖定在自考助學(xué)班學(xué)生英語的能力優(yōu)化方面，并結(jié)合成人教育學(xué)領(lǐng)域著名的自我導(dǎo)向?qū)W習原理，采用實驗量化研究與質(zhì)化研究相結(jié)合的方法，旨在對自考助學(xué)班學(xué)生的英語學(xué)習理論和實踐進行探索。研究結(jié)果可為其他各類別、各層次的英語學(xué)習者提供有加值的借鑒。 本研究以兩

2、個假設(shè)命題為研究開端，即假設(shè)1：自考助學(xué)班學(xué)生英語自我導(dǎo)向?qū)W習能力與英語學(xué)習成績正相關(guān)：假設(shè)2：優(yōu)化措施與英語自我導(dǎo)向?qū)W習能力、英語學(xué)習成績正相關(guān)。本研究以量化研究貫穿全程，以質(zhì)化研究為重點，主要采用加格爾米諾(Guglielmino)的自我導(dǎo)向?qū)W習傾向性(SDLRS)(修訂)量表和自我導(dǎo)向?qū)W習能力量表(修訂)，對西安政治學(xué)院培訓(xùn)部兩個自考助學(xué)班(實驗班45人、對照班43人)的英語自我導(dǎo)向?qū)W習能力作詳細的調(diào)查(前測)，驗證了本研究第一個

3、假設(shè)成立，并根據(jù)調(diào)查現(xiàn)狀，制定出了針對性強的自我導(dǎo)向?qū)W習能力優(yōu)化方案，即教師適當減少授課時數(shù)，進行自我導(dǎo)向?qū)W習理論講解、簽訂英語學(xué)習契約、日常監(jiān)控和小組合作學(xué)習等優(yōu)化措施。在研究后期，進行第二次量表調(diào)查(后測)，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果驗證了第二個假設(shè)成立。本研究前測和后測的重要結(jié)論如下： 第一，總的來說，自考助學(xué)班學(xué)生學(xué)習習慣被動。學(xué)生在英語自我導(dǎo)向?qū)W習傾向方面處于低水平。分項排列由高到低分別是喜愛學(xué)習、獨立學(xué)習、動機學(xué)習、創(chuàng)造學(xué)習、主動

4、學(xué)習和效率學(xué)習。第二，具有良好學(xué)習習慣的學(xué)生的英語自我導(dǎo)向?qū)W習能力較強。第三，學(xué)習動機和氣質(zhì)類型對自考助學(xué)生英語學(xué)習有影響。第四，英語自我導(dǎo)向?qū)W習能力對英語學(xué)習成績具有推測作用。第五，四種優(yōu)化措施均對英語自我導(dǎo)向?qū)W習能力和成績有提高作用，作用力由高到低分別為實施英語學(xué)習契約、日常監(jiān)控、小組合作學(xué)習和理論講解。優(yōu)化后的實驗班學(xué)生的英語自我導(dǎo)向?qū)W習能力和成績的均值普遍高于優(yōu)化前。其中，自我導(dǎo)向?qū)W習能力均值已由優(yōu)化前的低水平升至中低水平。其中