大學生自我導向?qū)W習實踐研究——《學習論》中的探索.pdf

1、華南師范大學碩士學位論文大學生自我導向?qū)W習實踐研究——《學習論》中的探索姓名：劉永貴申請學位級別：碩士專業(yè)：教育技術(shù)學指導教師：桑新民20040601緒詫在本質(zhì)上是以“學習”為核心的主體性教育3。這在近年教學和課程改革中已見端倪。如何使高校師生盡快適應這種臼新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境這是我國大學課程與教學改革必須著重研究和思考的重大課題。我們深感到，當前不僅迫切需要運用現(xiàn)代信息技術(shù)改善高校的辦學條件和數(shù)學環(huán)境，更重要的是必須更新廣大師生的

2、學習觀念與教學模式，培養(yǎng)在多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境中高效學習的方法與能力，關(guān)注學生主體性發(fā)展，這是時代的要求，也是當今世界高等教育課程與教學改革發(fā)展的大趨勢‘。不過在現(xiàn)行教學中，學習目標、學習內(nèi)容、評價方式等都由專家或教師確定，這就決定了不可能針對每個學生做出相適應的教學設(shè)計，也難以發(fā)揮學生的主動性，是無法適應信息時代教育發(fā)展的要求。自我導向?qū)W習強調(diào)學生從學習的整個過程去設(shè)計和引導自己的學習，這更有助于提高學生學習能力，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

3、所以讓學生與教師共同設(shè)計和引導自己的學習，既能充分發(fā)揮教師的指導作用，也能充分發(fā)揮學生潛力，提高學生學習效率，培養(yǎng)其自我導向?qū)W習能力。當然這并不意味著教師作用的弱化，教師已有的學習經(jīng)驗和適時有效的指導對學生學習有很大借鑒和幫助。無論是正規(guī)學校教育，還是非正規(guī)教育中，教師在這方面的指導作用是不可動搖的，但指導的方式和藝術(shù)卻是值得深刻反思和研究的。(三)大學生自身發(fā)展的需要技術(shù)的飛速發(fā)展使得網(wǎng)絡逐步滲入到當代大學生的學習與生活中，將大學生帶

4、入信息的海洋中。面對浩如煙海的信息，很多人卻覺得“饑渴”。不知道自己需要什么，該做什么。很多時候只是信息海洋中的流浪者深究其因，是大學生缺乏自我導向?qū)W習能力。傳統(tǒng)教學中，學習資源大多來自課本，信息量不大，并且教師已經(jīng)為學生規(guī)定好了一切；而在網(wǎng)絡世界信息鋪天蓋地。獎系復雜網(wǎng)絡學習需要更強的目的性和自控性，更需要自我導向，這樣才能有效避免眄絡流浪，充分利用網(wǎng)絡提供的個性化學哥空間。自我導向?qū)W習能力是信息時代學生必備的重要能力之一。此外筆者自