論“羅森塔爾效應(yīng)”在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、在課堂教學(xué)過程中,教育者和被教育者一般存在知識(shí)性交流和情感性交流兩種交流途徑.而傳統(tǒng)的教學(xué)過于注重知識(shí)性交流,對于情感性交流顧及較少,這極大地影響了課堂教學(xué)的效果.“羅森塔爾效應(yīng)”關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,尊重每個(gè)學(xué)生的自主性和心理需要,相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能和發(fā)展的可能性,其核心是幫助學(xué)生不斷獲得成功.“羅森塔爾效應(yīng)”啟示我們,教師對學(xué)生由衷的贊賞、認(rèn)可和期望將會(huì)提升學(xué)生的自信心,對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用.其所揭示的本質(zhì)就是面對人格

2、力量和個(gè)體差異的個(gè)體,如何有效地運(yùn)用情感因素來組織開展教學(xué)活動(dòng).因此,我們在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”,從改革課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法入手,是踐行新課程改革的精神,適應(yīng)未來教育發(fā)展趨勢的必然要求,也是落實(shí)教育的人文性,充分融會(huì)知識(shí)性交流和情感性交流,建立和諧的師生關(guān)系和課堂環(huán)境的必由之路.教師對學(xué)生寄予合適、恰當(dāng)、積極的期望對于實(shí)現(xiàn)高中思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)具有不可忽視的重要作用.
　　全文共分為三部分,立足于當(dāng)前高中思想

3、政治課教師教學(xué)的現(xiàn)狀,圍繞“羅森塔爾效應(yīng)”,提出在思想政治課內(nèi)外有效運(yùn)用教師期望的具體對策,以期為高中學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治課中“羅森塔爾效應(yīng)”的運(yùn)用提供參考.
　　第一部分為“羅森塔爾效應(yīng)”的一般性概說,主要論述了“羅森塔爾效應(yīng)”的由來、功能,“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)施過程和實(shí)施原則,以及“羅森塔爾效應(yīng)”與多元智能理論、人本主義理論和“最近發(fā)展區(qū)理論”這三種教育思潮的關(guān)系.
　　第二部分闡述了教師期望運(yùn)用于高中思想政治課教學(xué)中

4、所產(chǎn)生的重要意義:對學(xué)生來說,有利于增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,也有利于激發(fā)學(xué)生潛能,提高教學(xué)效果;對教師來說,有利于教師重新審視自己的學(xué)生觀,也有利于增進(jìn)師生情感,營造良好的教學(xué)氛圍;對社會(huì)來說,有利于我們樹立新型的教育理念,加速德育的社會(huì)進(jìn)程.
　　第三部分是本文的重點(diǎn),結(jié)合本人教育實(shí)習(xí)期間的教學(xué)實(shí)踐總結(jié),探討在素質(zhì)教育大潮下高中思想政治課教學(xué)中有效運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”的對策.本部分主要根據(jù)教師期望實(shí)現(xiàn)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)