課堂中的數(shù)學(xué)交流研究.pdf

1、該文力從數(shù)學(xué)交流的角度出發(fā),在中學(xué)教學(xué)課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)交流教學(xué)的理論與實(shí)踐探索.數(shù)學(xué)交流(Mathematics Communication)是指數(shù)學(xué)信息接收、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過程."數(shù)學(xué)交流"的提出有著豐富的心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)和數(shù)學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ).文章重點(diǎn)從信息論、現(xiàn)代建構(gòu)主義、教學(xué)理論的角度對數(shù)學(xué)交流做了理論分析.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是一個(gè)教學(xué)信息交流的過程.存在著教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及他們與教材之間的信息交換關(guān)系.在課堂教學(xué)中都

2、有對教學(xué)信息的輸入(接收)、儲(chǔ)存、交換處理、輸出等過程.課堂教學(xué)就需要盡量做到使信息在共同體內(nèi)順暢流動(dòng).從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來看,同樣的學(xué)習(xí)情境對不同發(fā)展的人會(huì)產(chǎn)生不同的效果,處于同樣發(fā)展水平的人對同一事物的理解也不一樣,數(shù)學(xué)交流的必要性由此可見.同時(shí),教學(xué)過程還是師生共同參與活動(dòng)的過程,其活動(dòng)的主要形式是交往,交往促進(jìn)了信息流動(dòng),真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性,使學(xué)生的潛能得以凸現(xiàn)和發(fā)展.關(guān)于課堂中的數(shù)學(xué)交流教學(xué),該文從內(nèi)容,實(shí)施保障,操作形式方