延遲獎(jiǎng)勵(lì)物的不同發(fā)放情境對(duì)3～5歲幼兒延遲滿足的影響.pdf

1、延遲滿足是自我控制的核心成分，是個(gè)體在缺乏外界刺激的情況下指導(dǎo)和調(diào)節(jié)自己行為的重要心理能力之一。已有研究的作者根據(jù)自己對(duì)延遲滿足的理解，使用不同的實(shí)驗(yàn)范式得出了一些重要的結(jié)論，使得該領(lǐng)域的研究精彩豐呈。但是使用不同的實(shí)驗(yàn)范式得出的結(jié)論是否可以通用還有待于我們?nèi)ヲ?yàn)證，如Mischel在他的研究中使用的是獎(jiǎng)勵(lì)物一次性發(fā)放的延遲滿足范式，Toner使用的是獎(jiǎng)勵(lì)物逐個(gè)發(fā)放的延遲滿足范式。因此本研究的目的是探討?yīng)剟?lì)物的不同發(fā)放方式對(duì)3～5歲幼兒延

2、遲滿足能力的影響，以期能夠豐富延遲滿足領(lǐng)域的理論，并為教師和家長(zhǎng)培養(yǎng)兒童的延遲滿足能力提供一定的實(shí)證和理論依據(jù)。
　　 本研究采用文獻(xiàn)法和實(shí)驗(yàn)法，考察了3～5歲幼兒在延遲獎(jiǎng)勵(lì)物一次性發(fā)放情境下和逐個(gè)發(fā)放情境下延遲滿足表現(xiàn)的差異，研究結(jié)果表明：
　　 1.幼兒在獎(jiǎng)勵(lì)物一次性發(fā)放情境中的等待時(shí)間要顯著的長(zhǎng)于幼兒在獎(jiǎng)勵(lì)物逐個(gè)發(fā)放情境中的等待時(shí)間；3歲幼兒更多地在一次性發(fā)放情境中為了延遲獎(jiǎng)勵(lì)物而選擇等待；3歲和5歲幼兒在獎(jiǎng)勵(lì)物一

3、次性發(fā)放情境中完成等待的兒童百分比顯著多于在獎(jiǎng)勵(lì)物逐個(gè)發(fā)放情境中完成等待的兒童百分比；選擇了延遲等待的各年齡段幼兒在一次性發(fā)放情境中的等待時(shí)間顯著長(zhǎng)于在逐個(gè)發(fā)放情境中的等待時(shí)間，且在獎(jiǎng)勵(lì)物一次性發(fā)放情境中比在逐個(gè)發(fā)放情境中更多的完成了等待。
　　 2.3～5歲幼兒的延遲滿足能力發(fā)展存在顯著的年齡差異，3歲到4歲是幼兒自我延遲滿足能力的飛速發(fā)展期。
　　 (1)在獎(jiǎng)勵(lì)物一次性發(fā)放情境下，愿意等待的幼兒百分比和完成等待的幼兒

4、百分比雖然呈現(xiàn)出隨著年齡上升的趨勢(shì)，但都沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)計(jì)上的顯著水平；選擇了延遲等待的各年齡階段幼兒的等待時(shí)間和完成等待的幼兒百分比沒(méi)有顯著差異。
　　 (2)在獎(jiǎng)勵(lì)物逐個(gè)發(fā)放情境中，愿意等待的幼兒人數(shù)隨著年齡的增大逐漸增多，3歲幼兒分別與4歲和5歲幼兒差異顯著；4歲幼兒比3歲和5歲幼兒更多的完成等待；選擇了延遲等待的4歲幼兒的平均延遲等待時(shí)間顯著長(zhǎng)于3歲和5歲幼兒的等待時(shí)間，但選擇了延遲等待的幼兒完成等待的人數(shù)百分比在各年齡段不存