29478.延時長度對35歲幼兒延遲滿足的影響

1、JjIlllII[IIIIIIIIIIIIJY3352603單位代碼10602學號201404055分類號G610密級公開碩士學位論文延時長度對35歲幼兒延遲滿足的影響TheEffectoftheLengthofDelayTakingonDelayofGratificationamong3to5Year0ldPreschoolers學院專業(yè)研究方向年級研究生指導教師完成日期：教育學部：學前教育：學前教育：2014級：楊賢娣：莫秀鋒副教授

2、：2017年12月延時長度對35歲幼兒延遲滿足的影響研究生姓名：楊賢娣學科專業(yè)：學前教育研究方向：學前教育摘要導師：莫秀鋒年級：2014級延遲滿足是指一種甘愿為了獲得更有價值的長遠結果而放棄即時滿足或以最佳方式獲得滿足的抉擇取向，以及在等待期中展示的自我控制能力。許多發(fā)展心理學家關注幼兒的延遲滿足，研究得出35歲是幼兒延遲滿足發(fā)展的關鍵期。幼兒延遲滿足的影響因素，如生理、認知、人格、實驗刺激情境、家庭環(huán)境、時間長度敏感性等，成為研究者重

3、點關注的問題。Ito等人同時操控獎勵物的大小和延時長度，發(fā)現(xiàn)5歲幼兒對獎勵物大小的變化更敏感，6歲幼兒對延時長度的變化更敏感。而Nancy等人認為4歲幼兒己對延時長度具有敏感性。由此看出，延時長度對45歲幼兒的延遲滿足是否有影響，研究者們的結論不一，而3歲幼兒與45歲幼兒之間是否存在差異，也尚未清楚。此外，Sophie等人發(fā)現(xiàn)34歲幼兒的延遲滿足比2歲幼兒的強，但延時長度延長到一定程度時，3—4歲幼兒比2歲幼兒更早地選擇放棄等待。如果控

4、制延時長度，3—5歲幼兒的延遲滿足會受到怎樣的影響延時長度增至多長時，幼兒會選擇即時滿足這些問題尚有待考察。通過對延遲滿足研究范式的梳理，我們發(fā)現(xiàn)延遲滿足范式有自我延遲滿足范式、外加延遲滿足范式、禮物延遲滿足范式、付款延遲滿足范式和延遲滿足范式的變式，其中的變式有交換任務與累積任務。但同樣使用自我延遲滿足范式進行研究，研究者們的結論不一。楊麗珠等人認為，幼兒對兩種獎勵物的價值進行比較的這一過程占據(jù)了等待期的很大比例，客觀上延長了延遲時間

5、。而在交換任務延遲滿足范式中，多次選擇的機會可能會使幼兒對兩種獎勵物價值進行比較的行為減弱。所以，本研究中的實驗一采用交換任務延遲滿足范式進行研究。為此，本研究以AB兩所幼兒園231名3—5歲幼兒為研究對象，設計了兩個實驗進行研究。實驗一考察交換任務中延時長度對幼兒延遲滿足的影響。由于實驗一中設置的延時長度較短，所以無法得知幼兒在何時會選擇即時滿足。因此設計實驗二，延時長度為半天和一天，同時，因時間較長和幼兒可能對獎勵物保存不善而無法交