高中英語單元整體教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究.pdf

1、傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式是先教授單詞、句子，然后再分析講解對(duì)話、課文，這種教學(xué)模式容易產(chǎn)生“只見樹小，不見森林”的問題?，F(xiàn)行高中英語新教材(SEFC)的設(shè)置是以單元為基本單位來安排教學(xué)內(nèi)容的，這就必然要求教師在授課時(shí)把單元內(nèi)的4課作為個(gè)整體來統(tǒng)籌安排。單元整體教學(xué)法正是為滿足這種需求而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)“整體功能大于部分功能之利”，要求教師整體地把握教材中的每一個(gè)單元，將單元內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)完整的知識(shí)整體來進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)

2、生形成知識(shí)系統(tǒng)；教學(xué)過程必須是一個(gè)完整的環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生系統(tǒng)全面地理解和掌握知識(shí)；學(xué)習(xí)過程必須是一個(gè)完整的認(rèn)知過程，便于學(xué)生能力的形成。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)“語篇、整體、內(nèi)容、意義”，要求以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)重視文本內(nèi)容，而不是語言的形式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。 本文首先對(duì)整體教學(xué)法產(chǎn)生的背景、課題選題的緣由、實(shí)驗(yàn)的理論利實(shí)踐意義進(jìn)行了論述，然后通過文獻(xiàn)回顧與綜述，闡明了單元整體教學(xué)法的起源、基本的概念以及目前國內(nèi)外相關(guān)研

3、究所取得的成果，并對(duì)整體教學(xué)法的主要理論依據(jù)—系統(tǒng)論的基本原理和原則進(jìn)行了歸納分析，在此基礎(chǔ)上提出單元整體教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，詳細(xì)描述了實(shí)驗(yàn)的實(shí)證性研究過程。按照系統(tǒng)理論最佳的學(xué)習(xí)策略“從整體到部分、再從部分到整體”，整個(gè)單元的教學(xué)過程分由三個(gè)步驟組成：整體的過程—形成單元模糊的整體意象；分解的過程—形成清晰的部分意象；再整體的過程—形成清晰的單元整體意象。在分解教學(xué)過程中，針對(duì)單元內(nèi)各課不同的特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的對(duì)話課模式、課文教學(xué)模式、語法