農民工子女英語學習動機研究.pdf

1、近年來關于英語學習動機的研究開始重視學習者個人因素的影響，諸如年齡、性別、不同的學習環(huán)境因素等。本文旨在對農民工子女(后面的“來自農村的學生”指同一群體)英語學習動機的類型和強度進行調查研究。以北京大興區(qū)一所農民工子弟中學和普通公立中學的學生為調查對象，通過對比找出農民工子女的英語學習動機特點。本研究首先調查了農民工子女在英語學習中的需求滿足程度。用需求滿足的狀況說明農民工子女在英語學習動機上的現狀和特點。其次，對比農民工子女和城市孩子

2、在學習動機類型和強度上的差異。觀察年級、家庭背景等自變量對動機類型和強度的影響。
　　 研究過程根據馬斯洛的需求理論和加德納的經典動機理論及其擴展理論進行。以社會互動模型為全文角度，研究來自農民工家庭學生的英語學習動機，并根據研究結果提出了一系列教學建議。
　　 本研究采用定量和定性的研究方法。定量研究通過兩份問卷展開，定性則是以訪談為主。研究結果顯示，在農民工子弟學校，農民工子女對自己的就學條件基本滿意，并對學校有較高

3、的歸屬感，但對英語課堂缺乏安全感。安全需求和自尊需求的滿足程度較低。這兩組需求是英語學習動機阻力的主要來源。學習動機類型方面，農民工子女的英語學習動機類型主要為外部要求動機，城市子女則以個人發(fā)展和學習情景動機類型為主。在三個年級中，城市學生的英語學習動機都明顯高于來自農民工家庭的學生。
　　 定性研究是對定量研究的補充和驗證。通過和學生的進一步交談了解現象背后的深層次因為。定性研究分為態(tài)度和對學習環(huán)境的感知兩部分。來自農民工家庭