初中農(nóng)民工子女英語學(xué)習(xí)動機(jī)研究.pdf

1、本文針對當(dāng)前城市中學(xué)招收農(nóng)民工子女就學(xué)的學(xué)校里，由于農(nóng)民工子女來自全國的不同地方，接受的英語教育也各不相同，所遇到的一些實際的英語教學(xué)方面的困難，由于他們受到家庭條件，家鄉(xiāng)教學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心理障礙等因素的影響，他們的英語學(xué)習(xí)普遍遇到很多困難，如不敢張嘴說英語、發(fā)音不正確，同時也影響了學(xué)校整體的教學(xué)成績。閱讀過Gardner的英語動機(jī)理論之后，面對這些困難筆者從學(xué)習(xí)動機(jī)入手，因為學(xué)習(xí)動機(jī)是影響英語學(xué)習(xí)的主要因素之一。而且許多學(xué)者

2、對動機(jī)已經(jīng)有很系統(tǒng)的研究，如加拿大心理學(xué)家Gardner和Lambert于20世紀(jì)50年代開始外語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究。在中國，從80年代起文秋芳、孫鐵紅、暴占光等人也進(jìn)行一些研究。然而，研究城市農(nóng)民工子女英語學(xué)習(xí)動機(jī)的課題才剛剛興起。學(xué)習(xí)動機(jī)決定著語言學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中投入的程度，因此想在短時間內(nèi)提高農(nóng)民工子女的英語學(xué)習(xí)成績，必須從學(xué)習(xí)動機(jī)入手，充分的了解他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和修正，使其擁有高度的學(xué)習(xí)熱情投入到英語學(xué)習(xí)中，提

3、高他們的學(xué)習(xí)成績。
　　 本文作者采用問卷調(diào)查的方法對大連第三十一中學(xué)的一個班進(jìn)行了三年的跟蹤實驗，作者從農(nóng)民工子女的家庭情況、性格特點，三年英語學(xué)習(xí)的變化曲線，以及青春期情感發(fā)展的特點等各項可能影響學(xué)習(xí)英語的因素入手，來探究激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)及其激發(fā)策略。問卷調(diào)查結(jié)果輸入電腦，采用Excel和SPSS軟件進(jìn)行了描述性分析、獨立樣本T檢驗和相關(guān)性分析。
　　 作者根據(jù)實驗結(jié)果并對結(jié)果進(jìn)行相關(guān)性分析之后，發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工子女在初