中學(xué)教師職業(yè)心理：教師自尊、職業(yè)承諾、組織公民行為的現(xiàn)狀及其關(guān)系研究.pdf

1、隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，以及全方位的改革開放，教師職業(yè)領(lǐng)域正發(fā)生深刻的變革并產(chǎn)生廣泛的影響：一方面，教師流動(dòng)、流失頻繁并逐漸背離公平的價(jià)值取向；另一方面，教師職業(yè)心理的發(fā)展已成為影響教師教學(xué)效果的重要因素。因此，近年來教師職業(yè)心理研究已成為教師研究中的重要課題。本研究以教師自尊、職業(yè)承諾、組織公民行為為切入點(diǎn)，通過文獻(xiàn)分析、問卷測(cè)查、實(shí)地訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式收集資料，運(yùn)用相關(guān)統(tǒng)計(jì)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，初步探討了中學(xué)教師自尊、職業(yè)承諾、組織公

2、民行為的現(xiàn)狀及其關(guān)系，并根據(jù)研究結(jié)果對(duì)管理機(jī)構(gòu)提出了“回歸教師生命管理”的建議，以期為教師職業(yè)心理的理論和實(shí)踐提供支持和借鑒。 本研究的結(jié)果表明： （1）修訂后的教師自尊分為三個(gè)部分：正性自尊、自我不喜歡和自我勝任感差；教師職業(yè)承諾包含“情感承諾”、“規(guī)范承諾”、“繼續(xù)承諾”、“理想承諾”四個(gè)維度；中學(xué)教師的組織公民行為包含四個(gè)基本維度：“角色內(nèi)行為”、“組織公益行為”、“人際利他行為”、“自我充實(shí)行為”。三份問卷都具有

3、較好的信度、效度，可作為本研究的有效工具。 （2）教師自尊、職業(yè)承諾、組織公民行為的現(xiàn)狀分別為：教師的自尊程度居于中等水平；職業(yè)承諾水平處于中等程度；組織公民行為則達(dá)到較高水平。 （3）方差分析結(jié)果表明，中學(xué)教師的“自我勝任感差”存在年齡和教齡的差異；中學(xué)教師的職業(yè)承諾存在年齡、學(xué)歷和教齡的差異，其中，“情感承諾”存在年齡和教齡的差異，“規(guī)范承諾”存在年齡和教齡的差異，“繼續(xù)承諾”在學(xué)校性質(zhì)、婚姻狀況上存在差異，“理想承

4、諾”的差異則存在與不同學(xué)歷的教師之中；中學(xué)教師的組織公民行為存在性別、年齡、婚姻狀況和教齡的差異，其中，“角色內(nèi)行為”存在性別、年齡、婚姻狀況和教齡的差異，“組織公益行為”存在性別、年齡、婚姻狀況、學(xué)歷和教齡的差異，“人際利他行為”在年齡、婚姻狀況、教齡上存在差異，而“自我充實(shí)行為”則不存在差異。 （4）運(yùn)用路徑分析探討了教師自尊、職業(yè)承諾和組織公民行為及其各維度的關(guān)系，結(jié)果表明：“正性自尊”對(duì)“情感承諾”、“規(guī)范承諾”、“理想