多元智力理論對中學英語教學的啟示及其實踐.pdf

1、美國哈佛大學加德納教授認為人類至少有八種智力：言語-語言智力、數(shù)理-邏輯智力、視覺-空間智力、音樂-節(jié)奏智力、身體-運動智力、自然觀察者智力、人際交往智力及自我內(nèi)省智力。本文就多元智力理論和中學英語教學，在理論上，探討其對當前中學英語教學的啟示；在實踐上，通過教學個案分析和實證研究，闡述該理論在中學英語教學中的應用。多元智力理論所倡導的尊重個體差異、尊重每一個體發(fā)展的思想，與新一論課程改革的方向是一致的，它啟發(fā)人們“為多元智力而教”、“

2、通過多元智力來教”。前者在某種意義上可以被看作是對教育目的的新思考，后者則可看作是在教育方法上的新追求。素質(zhì)教育不應只發(fā)展學生傳統(tǒng)意義上的課業(yè)學習智力，而更應該重視發(fā)展學生的多元智力，通過培養(yǎng)學生的多元智力來培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，這應成為我國當前課改的重要目標之一。該理論為新一論課改提供了理論上的支持，有助于教師形成積極樂觀的學生觀，因材施教的教學觀和靈活多樣的教育評價觀，對于提高中學英語教育教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)有著積極的現(xiàn)實