中學(xué)英語教學(xué)中以情優(yōu)教的理論和實(shí)踐研究.pdf

1、二十世紀(jì)中期以前，英語教學(xué)研究重點(diǎn)在語言本身和教學(xué)方法上，但語言、教材、教法等因素都是外因，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。因此，七十年代以來，研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)者本人。束定芳(1995)指出，對外語學(xué)習(xí)者進(jìn)行研究，可以使我們深刻認(rèn)識外語學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)和創(chuàng)造出更加切合外語學(xué)習(xí)客觀規(guī)律的外語環(huán)境、外語課程和外語學(xué)習(xí)活動(dòng)。 從情感教育心理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是對學(xué)習(xí)者的情感控制。情感態(tài)度的變化對

2、英語學(xué)習(xí)的效率起到相當(dāng)大的作用。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；也是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。與其它學(xué)科領(lǐng)域相比，語言與學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展的關(guān)系更為密切，發(fā)揮著更特殊的作用。人類語言的重要功能之一是促進(jìn)人際交往，人際交往就不可避免地要涉及人的情感態(tài)度，情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言表達(dá)和傳遞。因此，本文借

3、鑒國內(nèi)外學(xué)者在這一領(lǐng)域的研究成果，著重研究了阻礙在英語教學(xué)中實(shí)施情感性目標(biāo)的因素，結(jié)合平時(shí)在英語教學(xué)中嘗試進(jìn)行情感教學(xué)的一些實(shí)例，總結(jié)了一些不成熟的教學(xué)策略，試圖將實(shí)現(xiàn)情感性目標(biāo)與英語教學(xué)完美地結(jié)合在一起，將學(xué)生培養(yǎng)成符合新時(shí)期要求的、素質(zhì)全面的人才。 本文共分五部分，第一部分為引言，介紹情感教學(xué)研究的歷史淵源和現(xiàn)實(shí)的問題；第二部分論述了情感性目標(biāo)在高中英語教學(xué)中的地位和作用；第三部分是高中英語教學(xué)情感性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的理論基礎(chǔ)；第四

4、部分是制約高中英語教學(xué)情感性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的障礙性因素；第五部分是基于情感性目標(biāo)的高中英語教學(xué)策略。第四、五部分為本文的重點(diǎn)。最后是結(jié)論，提出一些在日常教學(xué)中還存在著許多有待進(jìn)一步探討的問題。 隨著時(shí)代的發(fā)展，情感教學(xué)正以它獨(dú)特的魅力，吸引著越來越多教師的目光，在教育教學(xué)實(shí)踐中日益顯現(xiàn)出它的優(yōu)越性。本文作者擬通過自己的一些粗淺探討，拋磚引玉，希望引起更多同仁的關(guān)注和共鳴，共同積極推進(jìn)情感教學(xué)的實(shí)施，高質(zhì)量完成英語課的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生