拓展訓練理念下普通高校體育教學模式改革的研究.pdf

1、80年代后期到90年代，圍繞著培養(yǎng)學生體育運動能力、發(fā)展學生個性，養(yǎng)成終身進行體育運動習慣而開展的體育改革空前活躍。學校體育教育的指導思想從“唯生物體育觀”逐漸向生物、心理和社會因素構(gòu)成的“三維體育觀”轉(zhuǎn)變，從而拓寬了體育在健身、娛樂、競技、文化和社會等方面的功能。各種新的體育教學模式的研究開始紛紛興起。 “體驗式學習”作為體育課堂教學的補充，是現(xiàn)代教育不可缺少的教學方式。遺憾的是，以實踐性為主要特征、最契合體驗式學習的體育教學

2、卻沒有對此予以足夠的重視。2000年新的體育課程標準設置了“心理健康”、“社會適應”學習領(lǐng)域目標，但沒有規(guī)定達到目標的具體內(nèi)容和方法以及評價標準，新的體育教學模式的研究依然任重道遠。 本文采用文獻綜述法、邏輯推理法等研究方法，從體驗式教學的起源—拓展訓練的研究出發(fā)，分析其歷史起源、理論基礎，從教學模式的理論基礎、教學程序、教學條件及教學評價等要素出發(fā)，探索拓展訓練對新的體育教學模式研究的啟示。 本文通過分析得出：

3、 1、我國高校體育教育模式存在著價值觀不明確、功能單一，模式之間的特征不明顯、針對性差，模式理論性強，操作性差的弊端。 2、拓展運動中所蘊涵的自由主義的價值觀和知識的建構(gòu)主義理論對我國的高校體育教學模式有一定借鑒作用。 3、在高校體育教學模式改革中要大膽對我國當前高校體育教育的教學組織形式、教學策略、教學條件、教學評價手段進行改革，教師的作用和地位的也值得我們?nèi)ピ僬J識。 4、根據(jù)拓展運動給我們的啟示，認為我國高校