內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論下的閱讀學(xué)習(xí)策略.pdf

1、在中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的諸多內(nèi)容中，閱讀學(xué)習(xí)耗時最多卻收效不佳。作為閱讀主體的學(xué)生，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)了那么多課文，背了那么多經(jīng)典，做了那么多筆記，最終卻有不少學(xué)生沒有形成良好閱讀習(xí)慣，不具備獨(dú)立閱讀和分析文章的能力，這在某種程度上不能不說是當(dāng)今語文閱讀學(xué)習(xí)的一種失敗。能否充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，掌握有效的閱讀策略是提高學(xué)生閱讀效率的關(guān)鍵。
　　本文從內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的角度，提出內(nèi)隱學(xué)習(xí)對語文教育、語文學(xué)習(xí)，尤其是語文閱讀學(xué)習(xí)的影響。內(nèi)隱學(xué)習(xí)

2、是通過學(xué)生自身多次實(shí)踐，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行潛移默化地理解和消化，它強(qiáng)調(diào)知識的默會性，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自動性，對知識的感悟和內(nèi)化性。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）對學(xué)習(xí)客體的體驗(yàn)、感悟和建構(gòu)、內(nèi)化，以及學(xué)習(xí)主體潛移默化、不斷實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程。在情境多變、緊張應(yīng)激、事物結(jié)構(gòu)高度復(fù)雜、關(guān)鍵信息不明確的學(xué)習(xí)情境中，內(nèi)隱學(xué)習(xí)明顯優(yōu)于外顯學(xué)習(xí)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種潛移默化的、不知不覺的學(xué)習(xí)方式，其效果比外顯的學(xué)習(xí)方式更加持久。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是外顯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，人類對抽象

3、規(guī)則的掌握、抽象概念的形成、社會認(rèn)知、情感和人格的發(fā)展無不依靠內(nèi)隱學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理機(jī)制。
　　然而在通常情況下，人們更加注意的是有意識的易于顯示效果的外顯學(xué)習(xí)，而沒有關(guān)注或利用無意識的效果隱含的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。本文挖掘了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，分析內(nèi)隱學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)，著意論述和探討內(nèi)隱的閱讀學(xué)習(xí)策略，試圖從學(xué)生主體進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的角度，從中外相關(guān)理論和古今閱讀實(shí)踐中總結(jié)、探索和檢驗(yàn)一些有效的閱讀學(xué)習(xí)策略，以期為中小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力的提高提供