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文檔簡介
1、本研究根據(jù)內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論興起的背景,內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征,內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的關(guān)系以及內(nèi)隱學(xué)習(xí)與教育教學(xué)、體育運(yùn)動的關(guān)系等理論,把內(nèi)隱學(xué)習(xí)這種“學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的革命”、“一種不知不覺的學(xué)習(xí)”引用至師范類體育教育專業(yè)的排球普修教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在排球教學(xué)中運(yùn)用與內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論相關(guān)的教學(xué)方法與常規(guī)的外顯學(xué)習(xí)教學(xué)方法相結(jié)合,與常規(guī)的只注重外顯學(xué)習(xí)的教學(xué)方法所產(chǎn)生的效果相比較,探討其在排球教學(xué)中的可行性和有效性。 本文在研究過程中使用了文獻(xiàn)資料法、
2、專家訪談法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下: 實(shí)驗(yàn)班與對照班在各項(xiàng)前側(cè)指標(biāo)差異無顯著意義的前提下,兩個班級在經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,在技術(shù)、技評成績;專項(xiàng)智能成績;運(yùn)動表象;情感指標(biāo)這四個方面指標(biāo)的成績進(jìn)行了對比,結(jié)果被測指標(biāo)的成績出現(xiàn)了顯著性差異,有的成績出現(xiàn)了非常顯著性的差異,且實(shí)驗(yàn)班成績好于對照班。 研究結(jié)果表明: 1、在體育教育專業(yè)排球普修教學(xué)中,應(yīng)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論能夠有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)
3、的主動性,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。有助于建立排球運(yùn)動技術(shù)動作的動力定型,同時在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動智能、運(yùn)動情感、運(yùn)動能力方面同樣也占有很大的優(yōu)勢。 2、在體育教育專業(yè)排球普修教學(xué)中,應(yīng)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論能夠提高排球普修課學(xué)生的排球?qū)m?xiàng)智能;對提高學(xué)生的反應(yīng)速度,增強(qiáng)學(xué)生對球場上的客觀事物及環(huán)境因素判斷的準(zhǔn)確性有較好的促進(jìn)作用;能夠有效縮短學(xué)生運(yùn)用排球技術(shù)時的反應(yīng)時,提高學(xué)生對排球?qū)m?xiàng)信息的加工速率、優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知方式和對認(rèn)知策略運(yùn)用的能力
4、、增強(qiáng)學(xué)生對排球技術(shù)的掌握與運(yùn)用的能力。 3、在體育教育專業(yè)排球普修教學(xué)中,把內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論與常規(guī)教學(xué)理論(外顯學(xué)習(xí))有機(jī)結(jié)合,更符合體育教育專業(yè)排球運(yùn)動技能形成的規(guī)律和特點(diǎn),將達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。 綜上,作者認(rèn)為在體育教育專業(yè)排球普修教學(xué)中,應(yīng)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論能提高課的效率,增加課的活動內(nèi)容和方式,相對減少授課時數(shù),且學(xué)生能比較好的掌握動作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣。因此,內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在體育教學(xué)中有推廣的必要。并希望能夠
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