學(xué)習(xí)價值問題研究.pdf

1、英國的哲學(xué)家、教育理論家赫伯特·斯賓塞①，1859年發(fā)表了《什么知識最有價值》②的著名文章。他在文章中，以大量的事實(shí)，說明了科學(xué)知識最有學(xué)習(xí)價值的觀點(diǎn)。本文圍繞赫伯特·斯賓塞的價值指向展開論述。文章認(rèn)為：學(xué)習(xí)什么知識最有價值這個問題，取決于多種因素，學(xué)習(xí)價值的大小受學(xué)習(xí)者的智力的結(jié)構(gòu)、課程的功能和社會需求等多方面的影響。有些人學(xué)習(xí)科學(xué)知識最有價值、有些人學(xué)習(xí)語言知識最有價值、也有些人學(xué)習(xí)其它知識最有價值。 本研究利用管理科學(xué)中的

2、價值工程原理與方法，探討學(xué)生的學(xué)習(xí)價值大小問題。將“學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)課程所獲得的課程功能(有時用課程功能)與學(xué)習(xí)所投入費(fèi)用的比值”定義為學(xué)習(xí)的價值。用公式表示如下： 將“以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)價值為目的，通過學(xué)習(xí)主體、教師、學(xué)校、家長、國家和社會等多方面的協(xié)作，對課程功能與學(xué)習(xí)費(fèi)用進(jìn)行系統(tǒng)的分析，以便以最低的學(xué)習(xí)成本，可靠的實(shí)現(xiàn)課程的必要功能，著重于課程功能分析的有組織的活動”定義為學(xué)習(xí)的價值工程。 本文舉例對學(xué)生的學(xué)習(xí)價值進(jìn)行了

3、分析，論述了提高學(xué)習(xí)價值的途徑和方法。文章中提出了學(xué)習(xí)的價值、學(xué)習(xí)的價值工程、課程功能等許多新概念，并舉例說明了學(xué)習(xí)價值量化、比較的方法，為研究學(xué)習(xí)的價值問題提供了一條新的思路和方法。 文章的中心觀點(diǎn)是：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個投入產(chǎn)出過程，存在一個比較價值大小的問題；學(xué)習(xí)價值的大小，受學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、課程功能、市場需求等多因素的影響；學(xué)生的學(xué)習(xí)有的價值高、有的價值低、有的不但沒有價值而且還具有負(fù)價值。 文章指出，為了提高學(xué)生學(xué)