教育促成人力資源生長：西南三地調(diào)查研究.pdf

1、實踐證明，人力資源的發(fā)展水平?jīng)Q定著一個國家和民族的命運，在人口眾多、自然資源緊缺、創(chuàng)新能力不足、勞動力素質(zhì)滯后的當代中國更是凸現(xiàn)這一問題的源生性和急迫性；已有的研究大多以人力資本理論為基礎(chǔ)，從經(jīng)濟學(xué)的角度來論證教育對人力資源發(fā)展的重要性，普遍關(guān)注人力資源現(xiàn)狀、人力資源的開發(fā)以及管理等問題，對人力資源的生長原理研究匱乏；而事實上，解決人力資源發(fā)展問題的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)人力資源的生長規(guī)律，理清教育與人力資源的關(guān)系特別是教育促成人力資源生長的機理，

2、進一步挖掘和拓展提升人力資源發(fā)展水平的教育原理與策略。這就構(gòu)成本研究基本的出發(fā)點。 本研究以自然環(huán)境落差顯著、民族多樣、文化與物產(chǎn)豐富的西南三地(四川康定、廣西陽朔、金秀)為物理空間，通過結(jié)構(gòu)方程分析、案例解剖提出理論建構(gòu)。 對于人力資源生長(development)形態(tài)的結(jié)構(gòu)方程建模(Structural equationmodeling)采用整群抽樣進行，問卷問題采用封閉式問卷設(shè)計，設(shè)五級選項，賦值方式為“5-4-3

3、-2-1”，分析的潛變量及其觀測變量為：(1)人力資源素質(zhì)水平(社會資本、自我概念、幸福感、知識技能)，(2)學(xué)校教育(統(tǒng)合體驗、職業(yè)關(guān)聯(lián)、教育理解)(3)自然環(huán)境(精神生成、生計選擇)，(3)經(jīng)濟形態(tài)(經(jīng)濟類型、經(jīng)濟體制)，(4)本土文化(習(xí)俗、傳統(tǒng)技藝、文化理解)，(5)個體自組織能力(信念、條件、能力)。問卷理論分析假設(shè)主要通過三個研究問題實現(xiàn)：(1)探討影響人力資源水平及其生長因素的結(jié)構(gòu)模型主要包括哪些因素；(2)基于上述綜合問

4、卷的修正模型，探討人力資源的人口學(xué)及類別差異：(3)探討影響標準化人力資源與本土化人力資源的生長因素結(jié)構(gòu)模型差異。問卷使用SPSS11.5和AMOS 6.0(Analysis of MomentStructure)軟件來處理結(jié)構(gòu)模型的數(shù)據(jù)。研究結(jié)果表明：(1)影響人力資源生長的基本要素為自然環(huán)境、本土文化、經(jīng)濟形態(tài)、學(xué)校教育、個體自組織能力，并具有特定的作用路徑。(2)人力資源生長存在原生場(空間域)——“自然環(huán)境”、“本士文化”、“經(jīng)

5、濟形態(tài)”，這二者存在這樣的關(guān)系：“自然環(huán)境”是最初潛在自變量，它正面影響“本土文化”和“經(jīng)濟形態(tài)”，“本土文化”又正面影響“經(jīng)濟形態(tài)”，三者又分別止面影響“學(xué)校教育”、“自組織”和“人力素質(zhì)”。(3)人力資源生長存在次生場——“學(xué)校教育”和“自組織”，這兩者存在這樣的關(guān)系：“學(xué)校教育”正面影響“自組織”和“人力素質(zhì)”，“自組織”正面影響“人力素質(zhì)”。(4)存在標準化人力資源和本土化人力資源的類別分化：二者生長過程不同，影響因素的作用方式

6、和程度亦不同；“學(xué)校教育”對標準化人力資源生長影響遠勝于對本土化人力資源生長影響，而“自組織”對本土化人力資源生長影響遠勝于對標準化人力資源生K影響。(5)原生場與次生場對標準人力資源和本土化人力資源產(chǎn)生不同的影響效果。原生場對標準化人力資源生長影響的主要來自間接效果，對本土化人力資源生長影響的也主要來自間接效果，但直接效果達到大效果，即原生場的作用主要是間接性的。次生場對標準化人力資源生長影響的總效果主要來自直接效果，而對本土化人力資

7、源生長影響的總效果也主要來自直接效果，即次生場的作用主要是直接性的。(6)人力資源生長不存在性別、籍貫、民族等緯度上的顯著差異，但存在學(xué)歷、年齡等緯度上的顯著差異。取自西南三地具有原生性的7個人力資源生長案例從質(zhì)性的層面解釋和析取了人力資源生長的內(nèi)在規(guī)定，可以發(fā)現(xiàn)： (1)人力資源類差異的真實存在；(2)人力資源生命的復(fù)雜性；(3)人力資源生長因素及作用：(4)人力資源生長機理的主體性表現(xiàn)；(5)人力資源的教育屬性。 基于量化研

8、究、案例分析、理論推演，人力資源生長的空間場域是一個具有中心結(jié)構(gòu)又向四周擴散的網(wǎng)狀體，這個網(wǎng)狀體由微觀系統(tǒng)(microsystem)、中觀系統(tǒng)(mesosystern)、外觀系統(tǒng)(exosystem)和宏觀系統(tǒng)(macrosystem)四個層次的系統(tǒng)所構(gòu)成，其中，微觀系統(tǒng)是人力資源生長的直系環(huán)境(immediate situation)，屬于這一系統(tǒng)的原生場與次生場對人力資源生長產(chǎn)生不同的影響效果。人力資源生長的教育機理表現(xiàn)在個體自組織