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文檔簡介
1、自主學習一般指個體根據(jù)自身需要，自覺確定學習目標、制定學習計劃、恰當運用學習策略、監(jiān)控學習過程、評價學習結果的過程或能力。近年來，自主學習越來越引起學科教育領域的重視，成為國內外教育學界和心理學界研究的熱點問題，成為當今世界教學改革的主攻方向。自主學習能力是適應時代發(fā)展的客觀要求，是實現(xiàn)個體可持續(xù)發(fā)展的根本保證。 本文就高中地理課堂教學實施學生自主學習能力的培養(yǎng)進行初步探討。依據(jù)自主學習能力的幾個方面和自主學習能力獲得的基本規(guī)律
2、，在調查研究的基礎上，結合所在學校的實際，分三個階段對高二學生進行了自主學習能力的培養(yǎng)：第一階段進行自主學習觀念的滲透；第二階段主要進行學習策略的培養(yǎng)；第三階段，利用學生的教輔資料，設計課堂自主學習教學模式，從教學的各個環(huán)節(jié)對學生進行自主學習能力培養(yǎng)。 通過對實施自主學習能力培養(yǎng)前后學生學習行為的觀察、對實驗班與對照班學生自主學習能力調查問卷前后測得分比較以及對實驗班與對照班實驗前后成績比較，結果表明： (1)自主學習能
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