論語篇教學的六層次教學模式.pdf

1、天津師范大學碩士學位論文論語篇教學的六層次教學模式姓名：李漠申請學位級別：碩士專業(yè)：教育指導教師：馬長龍20040409能力，是熬體反饋的層次。“培養(yǎng)學生語言能力、分析能力和創(chuàng)新能力進而培賽葵諉學習魅力”是羲綴蘑秘探究“浚篇教學六袋次教學模式”瓣臻衷霸薅會。本研究結(jié)合英語語篇教學，運用六層次教學橫式，在石家腥市第六中學簡一年級囂個班遴牙實驗教學，提出投設(shè)：運懲戴摸斌裁建學叟戇葵語褥、說、讀、寫能力在課文教學中得到共同提商。經(jīng)過對熨驗結(jié)果

2、的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)并褥出結(jié)論：( t ) 以諜文教學為中心對單元實施整體教學熊優(yōu)化對教材的和用。( 2 ) 用科學的層次教學法操作閱讀課，能使學生對聽、說、讀、寫的練習達到最優(yōu)化。( 3 ) 培養(yǎng)學生的語富能力、分折能力、創(chuàng)新能力必須依靠適應(yīng)時代需要的瓣學教學法。( 4 ) 樊語知識的增長和能力的掇高并非一蹴而就，需要一個學習過程。本文蘺次對六層次潺簇教學模式滌行了初步探討，初步驗{ 袤了霞援。關(guān)鍵詞：社會建構(gòu)主義 圖式理論 語篇教學 六