教師成為研究者的個(gè)案研究.pdf

1、研究表明，教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，除掌握必要的學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)技能技巧之外，還必須擁有一種“擴(kuò)展的專業(yè)特性”。即教師必須成為“研究者”，“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”。行為研究就是在解決問題的過程中，研究者和教師共同參與研究和工作。行動(dòng)研究為研究者和教師的結(jié)合提供了接觸點(diǎn)，架起了橋梁。
　　 本個(gè)案研究選取了溫州某小學(xué)的一位德育教師，他正在進(jìn)行“生活—體驗(yàn)型德育研究”。在研究中，對該教師所作課題研究過程進(jìn)行研究，主要抓住如何選題，如何

2、制定計(jì)劃，如何實(shí)施行動(dòng)，分析他作為一個(gè)研究者存在哪些優(yōu)勢與不足，從而對中小學(xué)教師成為研究者的規(guī)律有了初步的認(rèn)識(shí)。
　　 教師成為研究者首先要具備內(nèi)部條件：熱愛教育事業(yè)、具有較新的教育理念及研究素質(zhì)、具有進(jìn)取民主熱情的個(gè)人魅力等。同時(shí)，學(xué)校還要為他們創(chuàng)設(shè)良好的外部條件，包括提供各種研究資源、營造寬松民主的研究環(huán)境、有效開展各項(xiàng)培訓(xùn)。教育行動(dòng)研究是中小學(xué)教師開展教科研的有效途徑。我們初步形成促進(jìn)教師成為研究者的師訓(xùn)策略：喚起和重構(gòu)教