專業(yè)發(fā)展視角下的學校班主任管理研究——以Q區(qū)為例.pdf

1、班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，班主任自身的專業(yè)發(fā)展程度直接制約著班主任工作的質量。學校是班主任成長和發(fā)展的基地，學校管理對班主任的隊伍建設及其專業(yè)發(fā)展起著重要的作用。因此，從專業(yè)發(fā)展的視角探討學校的班主任管理工作，具有現(xiàn)實意義和理論價值。
　　 筆者界定了班主任管理、專業(yè)發(fā)展等核心概念，梳理了以往該領域的研究成果，并在此基礎上對Q區(qū)的班主任管理情況進行了實證調查。調查分兩部分進行：一是對12所初中學校的122名班主任進

2、行問卷調查，以便把握班主任管理的總體情況；二是對德育管理干部及班主任各8名進行訪談，以此深入了解存在的問題，揭示問題產生的因為，并尋找學校管理中促進班主任專業(yè)發(fā)展的有效措施。
　　 調查發(fā)現(xiàn)，Q區(qū)班主任隊伍的基本情況是：女性所占比例較大；隊伍呈年輕化，有超過半數(shù)的班主任，其教學時間在0-6年之間，見習期和中學一級是班主任隊伍中的主要組成部分；班主任基本是由大學科教師擔任。對于班主任的管理，學校主要是從選拔、培養(yǎng)、激勵和評價等方面

3、入手的。在班主任的選拔上，學校大多采取指派制；在班主任的培養(yǎng)方面，形式單一，缺乏針對性，效果不理想；在班主任激勵方面，學校重物質而輕精神，主要采用平均發(fā)放的形式；在班主任評價方面，學校過于強調班主任到崗到位情況，未能發(fā)揮評價的促進專業(yè)發(fā)展的作用。從班主任的反映看，學校對班主任的管理在思想上存在偏差，在措施上不夠得力，因而對班主任專業(yè)發(fā)展的促進作用不甚理想。
　　 究其因為，主要是因為學校管理者對班主任專業(yè)發(fā)展的認識模糊，在管理措

4、施上缺乏研究，未能形成班主任自主發(fā)展的機制。為了充分發(fā)揮學校管理對班主任專業(yè)發(fā)展的促進作用，筆者從轉變管理理念、重構管理制度、促進自主發(fā)展等三個方面提出了改進策略。首先，要客觀認識班主任專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)班主任專業(yè)認同；樹立“以人為本”的管理理念，營造專業(yè)發(fā)展的氛圍。其次，要創(chuàng)新聘任制度，抬升班主任的起點素養(yǎng)；完善培訓體系，促進班主任的素養(yǎng)提升；改進激勵機制，調動班主任的發(fā)展動力；重塑評價制度，引領班主任專業(yè)發(fā)展；再者，要喚醒班主任專業(yè)自覺