初中雙語教學中學生英語詞匯擴展的研究.pdf

1、著名語言學家Rivers(1981)認為,掌握足夠的詞匯是成功運用語言的關鍵。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫,就無法有效地進行交際。然而初中英語詞匯教學存在費時多、見效少的弊端。如何有效地進行詞匯教學,培養(yǎng)學生的思維能力,形成有效的學習策略成為值得探討的課題。而幫助學生了解世界和中西方文化的差異,培養(yǎng)良好的學習習慣和有效的學習策略,擴展學生詞匯是英語教學和雙語教學共同的目標。學生獲得詞匯學習策略和詞匯量的擴展也并不能完全依

2、靠英語課堂,它可以通過多種渠道來實現。雙語教學給學生提供擴展專業(yè)詞匯的途徑；為學生利用英語交流創(chuàng)設了平臺；幫助學生形成有效的詞匯學習策略。 本文力求尋找一條使學生能夠主動、自覺地記單詞,形成有效的學習策略的雙語教學途徑。為進一步通過雙語教學促進學生詞匯學習提供可借鑒的操作策略。 本研究采用了調查法、文獻法、案例研究法等科學方法分析影響學生詞匯學習的因素和目前雙語教學狀況,通過觀察、訪談、座談、問卷、測試等形式收集數據。作

3、者主要研究了以幾個問題：(1)學生對雙語教學有什么態(tài)度?(2)哪些具體的雙語教學模式有助于學生詞匯能力提高? (3)在雙語教學中哪些雙語學習策略能夠有效的擴大學生的詞匯量?通過對兩個班級的對比實驗研究,得出以下結論：(1)學生對雙語學習和詞匯學習的自信心可以隨著雙語教學的開展逐步建立并不斷加強。(2)滴注式、半浸式和沉浸式是三種有效提高學生英語詞匯能力的雙語教學模式。(3)雙語教學可以幫助學生形成有效的雙語詞匯學習策略：雙語猜詞、關鍵詞