內化與外化問題行為中學生的歸因特點研究.pdf

1、中學生問題行為的外化癥狀和內化癥狀之間的差異和一致性如何?以往的研究往往要么孤立要么籠統(tǒng)地探討外化與內化的問題行為。為對中學生的這兩種癥狀進行準確定位和差異比較，本研究選取779名初二中學生(163名高一學生)，用提名問卷和SCL90量表測量分為正常、外化問題、內化問題、重疊組四類學生，將他們的學業(yè)成敗歸因和交往成敗歸因分別加以比較。結果發(fā)現(xiàn)： (1)外化的問題行為組與正常組比較接近，說明中學生外化的問題行為起因并非僅源于不良認

2、知與歸因，同樣有與環(huán)境互動、交往中的模仿或其他動力作用原因。內化的問題行為組和外化、內化問題行為的重疊癥狀組(簡稱重疊組)在成敗歸因上與正常組存在很大差異，說明心理問題很大程度上來源于不良認知尤其是交往中的不良歸因如偏見、嫉妒、以自我為中心等。 (2)根據(jù)歸因比較和個案研究做出的對問題行為者的個性推斷：內化問題組人際關系不良，并有強烈追求成就的傾向，而這些傾向往往與家庭環(huán)境教養(yǎng)方式家庭經濟地位有關。即有心理癥狀的問題行為者的交往

3、劣勢也是源于能引起其自卑的家庭及其相關因素。外化問題行為者追求交往與同伴認可則是其情感追求被認可接納的一種表現(xiàn)，而其情感饑渴往往源于不良家庭氣氛、無效溝通與不良互動。重疊者與一般外化問題行為者有明顯不同，一般外化問題者明顯比重疊者更樂觀，有更多良好情緒；重疊者在成敗歸因的許多方面與內化問題者接近，但比內化問題行為者更悲觀，對成就歸因存在更多不合理性。因此重疊者可能擁有不良的人際關系而形成敵意和消極的交往歸因，而且同時他們也很可能是學業(yè)不

4、良和失能者。 (3)歸因中的性別差異主要源于女生的心理早熟、重視人際關系而引起。不同類型的男女差異顯著。正常組女生比男生的學業(yè)期望更高，說明優(yōu)秀女生的成就動機不亞于男生。外化問題行為組女生有更多交往理性，心理困惑組女生有更大的情緒不穩(wěn)性，心理困惑的男生對交往更加退縮。而問題行為男生較一般學生更傾向于學業(yè)不良。高中生比初中生更多增加了外部因素在成敗歸因中的作用而淡化了個人努力的作用。 (4)相關與回歸分析顯示：影響內化問題

5、行為即心理癥狀的相關因素可以概括為對人際交往的畏難和對成就的內部不穩(wěn)定不可控制的歸因兩個方面，而交往自信和對成就的努力歸因則可降低內化問題程度。影響外化問題的主要相關因素是認為自己漂亮、善于交往，且學習不努力不愿獨立思考。即將主要精力用于同伴交往、盲從、對學習失去興趣可以預見其外化問題。驗證了“青少年對同齡人贊許的渴望增加了其反社會行為的可能性?！蓖瑫r，認為自己社交投入少，不太愿意多交往，但努力學習、獨立思考的歸因可以預見到品行良好的結