審美感性水平對中學(xué)生審美概念學(xué)習(xí)及遷移的影響.pdf

1、人類對美的追求是永無止境的，美的素養(yǎng)也是人的素質(zhì)的重要組成部分，所以以培養(yǎng)學(xué)生美的素質(zhì)為主要目標，并同時以美來益智、促德、健體的美育已成為我國全面發(fā)展教育的重要組成部分。于是美育心理學(xué)當(dāng)前得到了應(yīng)有的重視，在這一領(lǐng)域內(nèi)研究與美、美育、美的素質(zhì)培養(yǎng)等有關(guān)的心理現(xiàn)象也就勢在必行了。此類研究走到今天，研究的最新焦點之一是：如何用科學(xué)的實證方法，從認知水平上，來探討在美育中如何將審美感性(對美的直覺感悟，包括審美感知、審美聯(lián)想、審美想象、審美判

2、斷、審美情感)和審美理性(對美的邏輯把握，包括審美概念、審美推理和審美判斷)統(tǒng)一起來加以思考，而以往的相關(guān)研究大都從審美理性的角度入手，本研究主要是從審美感性的角度切入來探討二者之間的關(guān)系，即探討不同審美感性水平對審美理性(此處特指審美概念的學(xué)習(xí)及遷移)的影響作用。 中學(xué)階段是人一生中相當(dāng)重要的階段，中學(xué)生的審美教育意義十分重大，所以本人選中學(xué)生群體作為被試(初中組120人、高中組120人)，在研究中主要是進行了一個教學(xué)實驗——

3、在ATVS教學(xué)模式下進行一個特定的審美概念的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去理解一個未學(xué)習(xí)概念，從而營造了一個審美概念的學(xué)習(xí)和遷移能得以發(fā)生的情境。并用有關(guān)量表來檢測學(xué)習(xí)和遷移發(fā)生以前和以后，各組中學(xué)生對有關(guān)審美概念的理解(前后測)，其中也包含著對中學(xué)生的審美感性水平的詳細檢測。在這些已有檢測的基礎(chǔ)上探索出了審美感性水平的高低對于中學(xué)生審美概念學(xué)習(xí)及遷移的影響作用。 本研究得出如下結(jié)論： 1.中學(xué)生審美感性水平的高低顯著影響

4、了審美概念的學(xué)習(xí)和遷移，而且這種影響作用對男女生是同等的，不存在性別差異。 2.單一的某一感性分因素水平的高低對中學(xué)生審美概念的學(xué)習(xí)及遷移的影響作用雖是有效的，但卻是有限的。 3.回歸分析發(fā)現(xiàn)，審美感性的分因素“審美聯(lián)想”因子是普遍影響中學(xué)生審美概念學(xué)習(xí)和遷移的顯著因子，而“審美想象”因子只是對于中學(xué)生審美概念的遷移效應(yīng)有顯著影響的因子。 4推而廣之，審美感性對于審美理性是有重要影響作用的，審美感性和審美理性是相