審美感性水平對中學生審美概念學習及遷移的影響.pdf

1、人類對美的追求是永無止境的，美的素養(yǎng)也是人的素質的重要組成部分，所以以培養(yǎng)學生美的素質為主要目標，并同時以美來益智、促德、健體的美育已成為我國全面發(fā)展教育的重要組成部分。于是美育心理學當前得到了應有的重視，在這一領域內研究與美、美育、美的素質培養(yǎng)等有關的心理現(xiàn)象也就勢在必行了。此類研究走到今天，研究的最新焦點之一是：如何用科學的實證方法，從認知水平上，來探討在美育中如何將審美感性(對美的直覺感悟，包括審美感知、審美聯(lián)想、審美想象、審美判

2、斷、審美情感)和審美理性(對美的邏輯把握，包括審美概念、審美推理和審美判斷)統(tǒng)一起來加以思考，而以往的相關研究大都從審美理性的角度入手，本研究主要是從審美感性的角度切入來探討二者之間的關系，即探討不同審美感性水平對審美理性(此處特指審美概念的學習及遷移)的影響作用。 中學階段是人一生中相當重要的階段，中學生的審美教育意義十分重大，所以本人選中學生群體作為被試(初中組120人、高中組120人)，在研究中主要是進行了一個教學實驗——

3、在ATVS教學模式下進行一個特定的審美概念的學習，然后讓學生在此基礎上去理解一個未學習概念，從而營造了一個審美概念的學習和遷移能得以發(fā)生的情境。并用有關量表來檢測學習和遷移發(fā)生以前和以后，各組中學生對有關審美概念的理解(前后測)，其中也包含著對中學生的審美感性水平的詳細檢測。在這些已有檢測的基礎上探索出了審美感性水平的高低對于中學生審美概念學習及遷移的影響作用。 本研究得出如下結論： 1.中學生審美感性水平的高低顯著影響

4、了審美概念的學習和遷移，而且這種影響作用對男女生是同等的，不存在性別差異。 2.單一的某一感性分因素水平的高低對中學生審美概念的學習及遷移的影響作用雖是有效的，但卻是有限的。 3.回歸分析發(fā)現(xiàn)，審美感性的分因素“審美聯(lián)想”因子是普遍影響中學生審美概念學習和遷移的顯著因子，而“審美想象”因子只是對于中學生審美概念的遷移效應有顯著影響的因子。 4推而廣之，審美感性對于審美理性是有重要影響作用的，審美感性和審美理性是相