非成功語言學習者學習策略及學習風格的相關性研究——基于西南大學體育學院體育教育專業(yè)學生的個案研究.pdf

1、近三十年來，學習風格和學習策略的研究受到了眾多心理學研究者以及語言教育者的大量關注。大量的實證研究表明學習風格和學習策略之間存在著緊密聯(lián)系(Oxford，1989；Rossi-le，1989，1995；Oxford and：Ehrman，1995；Shih and Gamon，2003)。但大多數(shù)相關的研究所關注的對象都是成功的語言學習者以及英語專業(yè)的學生，很少對非成功語言學習者的學習風格和學習策略之間的相關性進行研究?；诖?，本研究采

2、用定量分析和定性分析相結合的方法，通過個案分析，探討了在高校中非成功語言學者學習風格及學習策略的相關性。 西南大學體育學院體育教育專業(yè)107名學生參加了此次調查。本研究采用了兩個調查量表進行數(shù)據(jù)收集：一個是Oxford(1990)的學習策略調查量表(Learning Strategies Inventory for Language Lgarning，SILL)；另一個是MBTI，F(xiàn)orm G(MBTI-G)人格測量表，并使用統(tǒng)

3、計軟件SPSS最新版本16.0對數(shù)據(jù)進行了以下方面的分析：(1)調查對象的學習策略的使用特點；(2)調查對象的學習風格特點；(3)調查對象的學習策略使用與學習策略風格之間相關性的特點。研究表明：調查對象使用學習策略的頻率比較低，其中主要使用補償策略，認知策略以及元認知策略；他們具有多種學習風格，主要的學習風格為外向型、情感型、直觀型以及知覺型。就記憶策略、認知策略、元認知策略、補償策略、社會策略這六種社會策略而言，思維型和知覺型的學生傾

4、向于使用各種學習策略；外向型的學生傾向于使用補償策略和社會策略；內向型的學生較少使用補償策略及社會策略，卻明顯傾向于使用元認知策略；判斷型的學生較少使用補償策略；直觀型的學生較少使用記憶策略、認知策略及情感策略；而情感型的學生則幾乎不使用任何學習策略。 本研究雖存在著調查對象的樣本相對較小，分析不夠全面和深入之處，但它仍舊在一定程度上為學習風格對學習策略使用的影響以及它們之間相關性提供了數(shù)據(jù)支持，針對非成功語言學者的英語教學及英