小學(xué)教師的需要現(xiàn)狀與激勵(lì)策略研究.pdf

1、從管理的角度分析,個(gè)體的需要與對(duì)個(gè)體的激勵(lì)是緊密關(guān)聯(lián)的兩個(gè)方面。研究管理中的激勵(lì)問(wèn)題離不開(kāi)對(duì)個(gè)體需要的深入考察分析。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全面推進(jìn),教育改革的不斷深入,《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的積極實(shí)施,小學(xué)教師的社會(huì)地位、角色要求、價(jià)值觀發(fā)生了相應(yīng)的變化,小學(xué)教師的需要理所當(dāng)然地具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代特征,要提高小學(xué)教師管理的效能,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)手段,就必須深入地研究小學(xué)教師的需要現(xiàn)狀,探討針對(duì)目前小學(xué)教師需要滿(mǎn)足

2、水平現(xiàn)狀的激勵(lì)策略。本研究的總體思路是:在馬斯洛的需要層次理論、當(dāng)代西方激勵(lì)理論、國(guó)內(nèi)對(duì)激勵(lì)問(wèn)題的研究以及教師需要及激勵(lì)問(wèn)題研究成果的基礎(chǔ)上,運(yùn)用問(wèn)卷法調(diào)查小學(xué)教師需要滿(mǎn)足水平的現(xiàn)狀(主要指涉及學(xué)校管理激勵(lì)問(wèn)題研究的那一部分需要),然后統(tǒng)計(jì)分析小學(xué)教師需要滿(mǎn)足水平的總體狀況,不同地區(qū)和不同學(xué)校類(lèi)型之間的差異、性別差異、年齡差異、學(xué)歷差異、職稱(chēng)差異等等,再結(jié)合綜合文獻(xiàn)回顧與理論研究,探討針對(duì)目前小學(xué)教師需要滿(mǎn)足水平現(xiàn)狀,適合當(dāng)前小學(xué)管理主

3、客觀條件的激勵(lì)策略。目前小學(xué)教師需要的總平均滿(mǎn)足水平一般,其中生理需要的滿(mǎn)足水平較低,明顯地低于需要的總平均滿(mǎn)足水平;安全、歸屬和愛(ài)、自我實(shí)現(xiàn)需要的滿(mǎn)足水平較高(安全需要的滿(mǎn)足水平相對(duì)最高),自尊需要的滿(mǎn)足水平一般。不同年齡、不同職稱(chēng)級(jí)別的差異對(duì)小學(xué)教師自尊需要的滿(mǎn)足水平有極顯著的影響;不同學(xué)歷水平的差異對(duì)小學(xué)教師生理需要的滿(mǎn)足水平有顯著影響,其中不同學(xué)歷水平的差異還對(duì)小學(xué)教師安全需要的滿(mǎn)足水平有顯著影響。小學(xué)管理中應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)的系統(tǒng)策略

4、,不僅要發(fā)揮基于個(gè)體各層次需要或各項(xiàng)需要滿(mǎn)足的激勵(lì)功能,還要發(fā)揮基于各層次需要或各項(xiàng)需要滿(mǎn)足相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)的新的激勵(lì)功能。而對(duì)差異紛呈的小學(xué)教師需要特點(diǎn)以及不同的學(xué)校環(huán)境和文化,要采取適應(yīng)不同小學(xué)教師需要滿(mǎn)足特點(diǎn)和適合不同滿(mǎn)足方式的靈活變化的權(quán)變激勵(lì)策略才是有效的。小學(xué)管理激勵(lì)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與促進(jìn)教師自身發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一,要使激勵(lì)能全面促進(jìn)學(xué)校與教師共同的可持續(xù)發(fā)展。小學(xué)管理者應(yīng)充分關(guān)注小學(xué)教師的自身發(fā)展,通過(guò)工作來(lái)滿(mǎn)足小學(xué)教師自