試論學(xué)習(xí)過程中學(xué)生心理自由及其教學(xué)促進(jìn).pdf

1、在面向21世紀(jì)的教育改革浪潮中,該文嘗試將心理自由概念引入學(xué)習(xí)過程,倡導(dǎo)一種在學(xué)習(xí)過程中追求學(xué)生心理自由境界的理念.在對(duì)有關(guān)心理自由的研究及自由的含義作出梳理后,該文給出對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生心理自由的理解.所謂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生心理自由,它的根本特性是超越性,體現(xiàn)在三個(gè)方面,即想象對(duì)思維的超越,自由對(duì)自主的超越,審美對(duì)功利的超越.思維、自主、功利從不同角度束縛著學(xué)生的心理,要以超越的想象、自由和審美來敞亮學(xué)生心理.倡導(dǎo)這一理念具有重要意義.首先

2、,它符合時(shí)代發(fā)展的需求.信息化、全球化與多元化為主導(dǎo)的時(shí)代潮流要求學(xué)生不能再是"知識(shí)行囊",而要發(fā)展開放、自由的智慧和理解力.其次,追求學(xué)生心理自由是人類精神解放的重要內(nèi)容.謀求精神世界的解放是人類不懈的追求,作為對(duì)人類精神有重大影響的教育,應(yīng)以這種追求為己任,塑造學(xué)生自由的心理.最后,現(xiàn)實(shí)教育改革離不開學(xué)生心理自由.無論是創(chuàng)新教育,還是主體性教育,都需要學(xué)生的心理自由來保證.該文從四個(gè)方面勾勒了促進(jìn)學(xué)生心理自由的教學(xué).第一,教學(xué)觀念變