擴(kuò)招后我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素結(jié)構(gòu)研究.pdf

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的重要課題之一.20世紀(jì)70年代末以來(lái),社會(huì)認(rèn)知取向的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究已逐漸成為這一領(lǐng)域的熱點(diǎn)和前沿.在中國(guó)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題也受到了較多關(guān)注,但對(duì)大學(xué)生的研究較弱,從縱向角度對(duì)不同學(xué)歷大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)研究更少.該研究從社會(huì)認(rèn)知角度,以中國(guó)的社會(huì)文化環(huán)境為背景,以高教改革,尤其是1999年以來(lái)的高校擴(kuò)招為契機(jī),采用自編的《大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷》,對(duì)中國(guó)不同地區(qū)、不同高校的1832名大學(xué)生(括專、本、研)

2、的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析,以期為不同學(xué)歷大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育培養(yǎng)工作提供客觀依據(jù)和指導(dǎo).研究結(jié)果表明:1.研究采用自編的《大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷》,經(jīng)專家評(píng)定具有較好的內(nèi)容效度,統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),其結(jié)構(gòu)效度也較好;總問(wèn)卷及各分量表的分半信度大多在0.70以上或接近0.70,Cronbach α系數(shù)也大多在0.70以上或接近0.70,基本達(dá)到統(tǒng)計(jì)測(cè)量學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn).2.擴(kuò)招后,中國(guó)大學(xué)生(括專、本、研)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由6種主成分組成,按強(qiáng)度順序依

3、次為:報(bào)答、求知、就業(yè)與生活、成績(jī)目標(biāo)和消極回避型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).3.擴(kuò)招后,中國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上確實(shí)有所變化.主要表現(xiàn)有3,即:報(bào)答、求知、就業(yè)與生活和成績(jī)目標(biāo)是擴(kuò)招后中國(guó)大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),且其多元化趨勢(shì)更加明顯;報(bào)答型動(dòng)機(jī)是當(dāng)前大學(xué)生最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);動(dòng)機(jī)的個(gè)人取向更強(qiáng),社會(huì)屬性較低.4.大學(xué)生在動(dòng)機(jī)因素1(就業(yè)與生活)、因素3(消極回避)、因素5(報(bào)答)和因素6(成績(jī)目標(biāo))上存在顯著的學(xué)歷差異,在動(dòng)機(jī)因素1、因素5和因