E-Learning支持下自我學(xué)習(xí)效能的測(cè)評(píng)要素研究.pdf

1、隨著信息化社會(huì)的到來(lái),E—Learning支持下的自我學(xué)習(xí)將成為人們常態(tài)化的學(xué)習(xí)形態(tài),將會(huì)逐漸融入到人們的日常生活當(dāng)中去。在這樣的背景下,本研究將在已有的有關(guān)自主學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究基礎(chǔ)上,探討分析從哪些方面去測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)者E—Learning支持下的自我學(xué)習(xí)效能,即學(xué)習(xí)者對(duì)這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的適應(yīng)程度,從而幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)、感知自己的學(xué)習(xí)狀況,保證自我學(xué)習(xí)永續(xù)地有效開(kāi)展下去。
　　 首先,本研究根據(jù)已有研究并結(jié)合E—Learning的特

2、點(diǎn)探討分析出E—Learning支持下的自我學(xué)習(xí)應(yīng)該包含學(xué)習(xí)者、助學(xué)者、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源等四個(gè)要素,涵蓋了學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)調(diào)控等六個(gè)過(guò)程,并具有主體性、能動(dòng)性、調(diào)節(jié)性、情感性、策略性、選擇性、交往性、多樣性和資源性等特征。
　　 然后,結(jié)合以上的研究成果以及傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)相關(guān)研究,分析總結(jié)出為了在E—Learning支持下進(jìn)行自我學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備一般學(xué)習(xí)能力和自我學(xué)習(xí)能力,

3、前者包括獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的學(xué)習(xí)能力,后者包括自我定向能力、應(yīng)用學(xué)習(xí)策略能力、自我監(jiān)控能力和自我評(píng)價(jià)能力。并分析得出自我效能感、歸因傾向、意志控制水平、情緒因素以及過(guò)程中的行為反應(yīng)等非能力因素對(duì)自我學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展也會(huì)產(chǎn)生影響。
　　 最后,本研究在學(xué)習(xí)者能力因素和非能力因素的基礎(chǔ)上,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度分析出自我學(xué)習(xí)效能的測(cè)評(píng)要素,主要包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知控制技能、一般認(rèn)知技能