E-Learning環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究.pdf

1、自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)隨著科技的迅猛發(fā)展和知識(shí)的快速更新對(duì)教育革新及個(gè)體發(fā)展提出的新要求。學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中除了要使學(xué)生獲得必要的知識(shí)和技能外，更要立足于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力，為個(gè)體的終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展打好基礎(chǔ)。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為開(kāi)展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)提供了多方面的有利支持，學(xué)習(xí)者能獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)自主權(quán)。因此，自主學(xué)習(xí)將成為未來(lái)社會(huì)最基本的學(xué)習(xí)方式，而e-Learning將成為新世紀(jì)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)體系的主要教與學(xué)

2、的手段。通觀我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教師講授式英語(yǔ)教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，一定程度上壓抑了學(xué)生的主體參與意識(shí)與創(chuàng)新精神，致使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力普遍較弱。本研究順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，抓住e-Learning帶來(lái)的良好契機(jī)，擬探索一條有效促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力的途徑。 本論文主要包括五章內(nèi)容。第一章指出本課題研究的背景及目的，并對(duì)e-Learning環(huán)境下實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的可行性進(jìn)行了分析；第

3、二章通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況普遍不盡人意，成為導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”的一大因素，本章進(jìn)而又從學(xué)生“學(xué)”的角度對(duì)該現(xiàn)狀的主要內(nèi)外部成因進(jìn)行分析，以期為科學(xué)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)提供依據(jù)；第三章對(duì)e-Learning環(huán)境下教育部開(kāi)展的“基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行調(diào)查研究，研究結(jié)果表明該模式對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是有效的，然而學(xué)生的提高幅度并不理想，究其原因主要有兩點(diǎn)

4、：一是教學(xué)系統(tǒng)本身不夠完善；二是教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)缺乏有力指導(dǎo)。據(jù)此，第四章在吸收教育部實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一個(gè)較系統(tǒng)的“場(chǎng)線結(jié)合”大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)模式。該模式的構(gòu)建主要從兩方面展開(kāi)：一是在借鑒原有英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一套較完善的“場(chǎng)線結(jié)合”英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)，為自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供有利條件；二是探索“場(chǎng)線結(jié)合”英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略及教學(xué)指導(dǎo)程序，為自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供操作性指導(dǎo)；第五章指出了“場(chǎng)線