中美化學教師同題異構(gòu)課個案比較研究.pdf

1、基礎(chǔ)教育新課程改革倡導這樣一種學生學習理念，那就是“自主、合作、探究”。實際上，在新課程的理念下，不僅要求學生積極地參與合作、探究，教師在專業(yè)成長的過程中也應(yīng)該合作、交流、探究，從而提升自身的綜合素質(zhì)?！巴}異構(gòu)課”就是能夠很好地使教師之間進行交流溝通、共同研討、相互學習，通過反思不同教師之間的教學設(shè)計、課堂教學實施、教學資源利用等方面，進而取長補短以提高教師的教學能力的頗為有效的途徑。
　　中外教師的“同題異構(gòu)課”的教研形式，不

2、僅能使教師得到上述幾個方面的鍛煉，促進教師自身成長，而且能在一定程度上通過教學設(shè)計、教學實施、教學資源利用等方面映射出兩個國家不同的教育理念和教育文化，是一種較高境界的教學交流。本文就是以中國和美國的兩位化學教師的同題異構(gòu)課——《現(xiàn)代電池》為素材，進行了不同維度的比較研究。
　　全文共分四個部分。第一部分緒論，簡要闡述了本研究的背景，分析了本研究的意義。第二部分研究的理論基礎(chǔ)和方法，主要介紹了同題異構(gòu)課、課堂觀察、模糊數(shù)學和課堂教

3、學板塊理論等理論基礎(chǔ)、方法和相關(guān)研究綜述。第三部分核心研究，以中美兩國兩位教師的課堂實錄為基礎(chǔ)，進行了三個方面的比較分析，即教學內(nèi)容、教學行為和教學資源利用。在教學內(nèi)容方面結(jié)合中美兩國化學（科學）課程標準分別對兩位教師的教學設(shè)計以及運用課堂教學板塊理論對兩位教師的教學內(nèi)容選擇和安排進行了比較分析。在教學行為方面，從三個角度對課堂教學行為進行了比較研究，分別利用弗蘭德斯課堂互動分析系統(tǒng)對課堂整體教學行為進行了比較分析，利用課堂觀察定性和定