我國(guó)普通本科院校高效課堂探議.pdf

1、課堂教學(xué)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的主環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道,是落實(shí)先進(jìn)教育理念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的基本路徑.然而,面對(duì)現(xiàn)實(shí),我們必須坦率地承認(rèn),時(shí)下課堂教學(xué)還較為嚴(yán)重地存在著“低效”、“弱效”甚至“負(fù)效”問(wèn)題,這直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量.在以提高教育質(zhì)量為高等教育改革與發(fā)展主題的今天,如何構(gòu)建“高效”課堂,提高課堂教學(xué)效率、效果,自然成為每一位高等教育工作者的必然追求.“高效課堂”是一種現(xiàn)代教學(xué)理念和策略,對(duì)我國(guó)普通本科院校高效課堂的研究既是

2、一項(xiàng)重大的理論課題,又是一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.本著從教學(xué)實(shí)際問(wèn)題入手的針對(duì)性原則,以解決教育實(shí)踐問(wèn)題為主的實(shí)效性原則和以師生有效參與為內(nèi)容的合作性原則,本研究關(guān)注教育教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié),注重教師綜合素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平的提升,突顯學(xué)生的主體性與能動(dòng)性,改革課堂教學(xué)實(shí)踐,以實(shí)現(xiàn)課堂效果與教學(xué)質(zhì)量的雙效提高,捍衛(wèi)大學(xué)作為社會(huì)思想源、信息鏈、人力資源庫(kù)的堅(jiān)實(shí)地位.
　　筆者在展開(kāi)大學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上,廣泛搜集課堂教學(xué)的相關(guān)調(diào)查研究資料,

3、深入分析了現(xiàn)代課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題,力圖探求改善大學(xué)課堂教學(xué)狀況、提高課堂教學(xué)效率的策略,并初步構(gòu)成了高效課堂的實(shí)踐樣態(tài).本研究分六部分,具體安排如下:
　　緒論部分討論了本研究的緣起,闡明了本研究選題的動(dòng)因與意義,介紹了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀及趨勢(shì),提出了本研究的計(jì)劃安排.
　　第一部分確立了高效課堂的理論依據(jù),闡釋了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論與建構(gòu)主義理論對(duì)高效課堂構(gòu)建的啟示.
　　第二部分界定了我國(guó)普通本科院校高效課堂基

4、本概念,揭示了高效課堂的內(nèi)涵.
　　第三部分是對(duì)我國(guó)普通本科院校課堂教學(xué)“低效”問(wèn)題檢視.本部分通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查與訪談,對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了剖析.
　　第四部分是中美課堂教學(xué)比較研究.解析了美國(guó)課堂教學(xué)的整體狀況、典型模式以及對(duì)我國(guó)課堂教學(xué)改革的啟示,并通過(guò)名師工程揭示了我國(guó)課堂教學(xué)改革的趨勢(shì).
　　第五部分提出了我國(guó)普通本科院校高效課堂的構(gòu)建模型.本研究以制度建設(shè)為綱,認(rèn)為教師的高效教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課堂