地方普通本科院校教學(xué)質(zhì)量測評體系研究.pdf

1、普通高校的重要之一工作就是提高教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量的有效保障就是開展教學(xué)測評。作為教學(xué)管理的參考重要依據(jù)是測評體系，它可以促使學(xué)校全面管理水平的不斷提高。測評體系有利于保證教育管理者及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。經(jīng)過近幾年的發(fā)展和完善，從總體上來看，教學(xué)質(zhì)量測評已經(jīng)形成比較健全的體系了。但是，在某種意義上來講，測評體系還是存在一些需要改進(jìn)的地方和不完善之處。
　　 本文作者就教學(xué)質(zhì)量測評的相關(guān)問題，與在校的相關(guān)教師、學(xué)生進(jìn)行面

2、對面的訪談和問卷調(diào)查等辦法，針對目前測評的現(xiàn)狀和困惑進(jìn)行了分析和討論，目的是為找出了測評體系很多普遍性的、比較共性的焦點問題，并對其進(jìn)行了全面的再認(rèn)識、再思考和再完善。
　　 通過與在校多名老師、學(xué)生進(jìn)行訪談辦法得知，在實際教學(xué)和學(xué)習(xí)中我國目前的教學(xué)質(zhì)量測評體系還存在許多不足之處，例如最突出一點就是測評主體不夠全面，以學(xué)生為主體的測評體系現(xiàn)占大部分，這就在一定意義忽視了同事、教師個人以及教師直屬領(lǐng)導(dǎo)的評價。另外評價的周期上，通過

3、一系列的認(rèn)真分析G校地測評體系得知，教學(xué)測評時間一般是學(xué)期末考試之前，但是由于教師教學(xué)的特點，固定的周期勢必會影響到教師真正水平的評價，因而本人認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量測評的周期應(yīng)采取動態(tài)的、靈活的、而不能一味采取靜態(tài)的、固定日期的。這必然要可慮到教師的教學(xué)特點和教學(xué)風(fēng)格開展測評活動。
　　 本文采用文獻(xiàn)法以及訪談法，盡可能詳盡了解G高校的教學(xué)活動開展的狀況如何以及取得哪些教學(xué)成果。來全面考察G高校教學(xué)質(zhì)量測評體系的運(yùn)行狀況，對測評指標(biāo)進(jìn)行