布迪厄實踐邏輯視閾下的教學行為優(yōu)化研究.pdf

1、教學行為作為促進學生和教師發(fā)展的重要活動，是課程改革的核心環(huán)節(jié)。在教學實踐中，教師教學行為是影響課堂教學質量的重要因素。本論文運用法國社會學家布迪厄的實踐邏輯理論分析教學行為，并提出教學行為的優(yōu)化策略，以促進教師進行有效的教學。本論文主要分為四個部分。 第一部分，論文緒論。首先介紹本論文的選題原因，該研究源于教育理論與實踐關系的思考以及目前教學行為研究中存在的問題；其次對已有文獻進行綜述并對研究現(xiàn)狀進行評析，對研究的意義以及研究

2、方法進行介紹，對本論文的重點、難點和創(chuàng)新點進行闡述;最后對相關概念進行界定，其中包括實踐、實踐邏輯、教學實踐和教學行為四個概念。 第二部分，解讀布迪厄實踐邏輯理論。首先介紹了布迪厄的生平及學術歷程以及實踐邏輯理論的思想淵源；其次從兩個角度解析布迪厄實踐邏輯理論內涵；再次對實踐邏輯理論特征進行分析，重點分析了其緊迫性、條件制約、模糊性以及總體性；最后厘清實踐邏輯理論的核心概念，其中包括時間、場域、慣習、資本以及核心概念之間的關系。

3、 第三部分，分析布迪厄實踐邏輯視閾下的教學行為特征。本文借鑒布迪厄的“實踐邏輯”理論，認為時間賦予教學行為以緊迫性和不可逆性，慣習賦予教學行為以歷史性，情境不斷改變著教學行為的意向，場域也與教學行為有內在關聯(lián)，資本造成了教學行為的差異性。 第四部分，探究實踐邏輯視閾下的教學行為優(yōu)化。以教學行為特征為基礎，結合教學實踐中的案例分析教學行為優(yōu)化的具體策略。 總之，教學實踐中教師的教學行為不是教師的一種純粹理性活動的過