初中科學(xué)“過(guò)程與方法”目標(biāo)設(shè)計(jì)的研究.pdf

1、科學(xué)過(guò)程與方法目標(biāo)關(guān)乎學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，關(guān)乎學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的形成。初中科學(xué)教師雖然非常認(rèn)同過(guò)程與方法目標(biāo)，但在過(guò)程與方法目標(biāo)的設(shè)計(jì)上存在著許多問(wèn)題。過(guò)程與方法目標(biāo)的虛假化、隨意化普遍存在;教師對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)的設(shè)計(jì)缺乏思考與研究。因此，研究初中科學(xué)過(guò)程與方法目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有必要性和緊迫性。
　　 本研究借鑒了已有研究成果，將過(guò)程與方法目標(biāo)置于新課程改革和國(guó)際科學(xué)教育改革背景下，解讀過(guò)程

2、與方法的含義。本研究認(rèn)為“過(guò)程與方法”中“過(guò)程”，是指科學(xué)探究過(guò)程、信息獲取與加工的過(guò)程、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決過(guò)程、自主合作的學(xué)習(xí)過(guò)程。這些“過(guò)程”在科學(xué)課程中，都可以整合在科學(xué)探究過(guò)程中。因此，“過(guò)程與方法”是指科學(xué)探究過(guò)程與探究方法，探究方法包括了科學(xué)方法和“交流與合作”的社會(huì)技能。
　　 為了從理論上認(rèn)識(shí)過(guò)程與方法目標(biāo)設(shè)計(jì)的原理，本研究用文獻(xiàn)法，從科學(xué)哲學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中尋找過(guò)程與方法目標(biāo)設(shè)計(jì)的

3、理論基礎(chǔ);提出了“立足學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)時(shí)代特征、體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)”的設(shè)計(jì)理念;確立了“知識(shí)與過(guò)程的耦合性、過(guò)程與方法的對(duì)應(yīng)性、過(guò)程與方法的操作性、過(guò)程與方法的序列性”的設(shè)計(jì)原則。
　　 在理論分析與論證的基礎(chǔ)上，利用內(nèi)容分析法與訪談法，研究當(dāng)前科學(xué)過(guò)程與方法目標(biāo)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，并針對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，開(kāi)展過(guò)程與方法目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索。
　　 首先，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握過(guò)程與方法內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)梳理課標(biāo)中過(guò)程與方法內(nèi)容，細(xì)化過(guò)程

4、與方法內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，為設(shè)計(jì)過(guò)程與方法目標(biāo)提供依據(jù)。其次，解讀教科書(shū)，分析過(guò)程與方法學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)識(shí)別教科書(shū)表達(dá)過(guò)程與方法目標(biāo)的方式，優(yōu)化教科書(shū)預(yù)設(shè)的過(guò)程與方法目標(biāo)，力求過(guò)程與方法目標(biāo)的設(shè)計(jì)既能基于教科書(shū)又能超越教科書(shū)。第三，解讀學(xué)生，確定過(guò)程與方法學(xué)習(xí)起點(diǎn)。通過(guò)分析邏輯起點(diǎn)，把握現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體起點(diǎn)，使過(guò)程與方法目標(biāo)的設(shè)計(jì)能建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。第四，探討過(guò)程與方法目標(biāo)的篩選與表述，提出了過(guò)程與方法目標(biāo)的“六步篩