3D腹腔鏡基礎技能學習的量化研究.pdf

1、目的：
　　本研究的目的是評估和比較不同手術經(jīng)驗的醫(yī)學生和外科住院醫(yī)師在三維（ Three imensional,3D）腹腔鏡訓練箱上的模塊化訓練過程中的差異，并量化學習曲線，為微創(chuàng)外科教學提供客觀的數(shù)據(jù)依據(jù)，從而為臨床醫(yī)師實施安全、有效的3D腹腔鏡手術提供支持。
　　方法：
　　經(jīng)過混雜因素排除后，將24名參與者分為A、B兩組，A組由無參與腹腔鏡手術經(jīng)歷的參與者組成，B組由有1-2年參與腹腔鏡手術經(jīng)歷但無手術主刀經(jīng)驗

2、的參與者組成。然后A、B兩組在相同的模擬訓練箱下進行模塊化訓練（3個訓練任務），每隔1天進行1次訓練，1次訓練完成4組模塊化訓練，總共10次訓練。每次訓練后記錄完成時間和操作失誤扣分，待24名參與者完成全部訓練任務后將訓練成績進行標準化，并求出3個項目的綜合訓練成績。最后進行頻數(shù)分布、箱圖、Friedman檢驗、Mann-Whitney U檢驗和學習曲線分析。
　　結果：
　　本研究中A、B兩組共24人完成了10次訓練，并對

3、收集的原始數(shù)據(jù)進行標準化及求綜合平均成績。經(jīng)過10次訓練后，A組和B組在項目一~三及3個項目的綜合平均分分別達到：89.73±2.73（89.94±3.15），82.19±3.71（89.55±3.26），87.67±3.32（87.87±1.70），86.53±1.96（89.06±1.84）。頻數(shù)分布和箱圖可粗略得出項目一、項目三及3個項目平均分的學習過程呈反曲線，訓練后期可出現(xiàn)集中穩(wěn)定的表現(xiàn)，且B組表現(xiàn)優(yōu)于A組。而項目二則呈線性增

4、長，訓練后期尚未出現(xiàn)穩(wěn)定的表現(xiàn)。同時，可看出每個項目1次訓練和10次訓練的樣本數(shù)據(jù)呈非正態(tài)分布。Friedman檢驗發(fā)現(xiàn)同一項目10次訓練結果之間存在統(tǒng)計學差異（P<0.05）。Mann-Whitney U檢驗發(fā)現(xiàn)A組、B組分別在項目一~三及3個項目平均分的第1次訓練效果之間和項目二及3個項目平均分的第10次訓練結果之間存在統(tǒng)計學差異（P<0.05），而在項目一、項目三的第10次訓練結果之間不存在統(tǒng)計學差異（P＞0.05）。在學習曲線分

5、析方面，A、B兩組在項目一、項目三及3個項目平均分宜用反曲線模型，項目一、項目三及3項總得分的平臺期（a）均比 A組的高，A組的學習率（10*b/a）比B組高。項目二A、B兩組宜用線性模型擬合，A組的學習速率K值均比B組大。
　　結論：
　　通過訓練，A組和B組的手術表現(xiàn)均能獲得顯著提高，但訓練次數(shù)對A組的影響較B組大，訓練初期B組表現(xiàn)優(yōu)于A組，訓練后期A、B組在項目一及項目三的表現(xiàn)無統(tǒng)計學上差異。在學習曲線方面，A、B兩組