初中歷史問(wèn)題導(dǎo)學(xué)三分法教學(xué)模式研究.pdf

1、本文以國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，致力于“初中歷史問(wèn)題導(dǎo)學(xué)三分法”教學(xué)模式的探索，力求創(chuàng)造性地發(fā)展前人的經(jīng)驗(yàn)和理論，豐富歷史教學(xué)模式的理論體系，更好地服務(wù)于初中歷史教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。
　　本文從理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、實(shí)施策略等方面對(duì)該模式進(jìn)行分析研究，力求使該模式形成相對(duì)完整而系統(tǒng)的理論體系。
　　本文認(rèn)為問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是指以問(wèn)題為線索，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。三分法，是指以問(wèn)題

2、為線索，把課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)部分:一是走進(jìn)課本，自學(xué)問(wèn)題；二是思維對(duì)話，研討問(wèn)題；三是走出課本，拓展問(wèn)題。相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題線索也分為呈三個(gè)遞進(jìn)層次:一是呈現(xiàn)型問(wèn)題，二是生成型問(wèn)題，三是創(chuàng)造型問(wèn)題。這種教學(xué)模式的著重點(diǎn)在于用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
　　本文還論述了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)三分法教學(xué)模式的六個(gè)要素，即問(wèn)題為主線；自學(xué)是前提；能力為中心；導(dǎo)學(xué)是關(guān)鍵；學(xué)案是載體；問(wèn)題拓展是亮

3、點(diǎn)。本模式的三個(gè)特點(diǎn)是問(wèn)題層次性；學(xué)習(xí)主體性；課堂開(kāi)放性。
　　在初中歷史的教學(xué)中，最常用的有三種課型，新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課。由于三種課型的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，在本課題研究中筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和對(duì)典型課例的分析，探索出不同課型的教學(xué)規(guī)律，從而尋求該課型問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的最佳途徑。
　　在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)三分法的教學(xué)模式中，筆者主要采用了以下教學(xué)策略:問(wèn)題引領(lǐng)策略；自主學(xué)習(xí)能力策略；合作學(xué)習(xí)策略；評(píng)價(jià)策略；運(yùn)用多媒體教學(xué)策略；學(xué)案歸納整理策略。<