重慶市定向醫(yī)學生課外自主—合作學習模式研究.pdf

1、目的：醫(yī)學教育的人文性與醫(yī)學教育科學性的緊密結合是醫(yī)學教育改革和發(fā)展的必然趨勢。本研究旨在以自主學習與合作學習相關理論為指導，借鑒國內外相關研究經驗，設計并實施課外教學活動管理方案----“課外自主—合作學習模式”，以期提高定向醫(yī)學生的自主學習能力與合作學習能力。
　　方法：選取自主-合作學習活動支持率最高的122名重慶醫(yī)科大學大四定向醫(yī)學生作為研究對象（即行動組），按照“定向生課外自主-合作學習模式實施方案”進行一學期的行動研究

2、。通過問卷調查了解項目實施前后行動組定向生的自主學習能力與合作學習滿意度，采用現場訪談了解實踐后定向生對課外自主—合作學習模式的看法。最后通過SPSS17.0統(tǒng)計軟件對行動組定向醫(yī)學生的自主學習能力、合作學習滿意度進行統(tǒng)計學描述與卡方檢驗，對行動組與對照組定向醫(yī)學生的期末成績進行t檢驗。
　　結果：⑴90％（108人）的定向醫(yī)學生對課外自主—合作學習模式持“一般支持”及以上態(tài)度，但是總體得分率為68.6%，男生得分率66.4%，女

3、生為70.2%。⑵項目實施前后行動組定向醫(yī)學生自主學習能力的總體得分分別為3.22分與3.48分，得分率分別為64.4%與69.6%。⑶項目實施前后行動組定向醫(yī)學生合作學習能力的總體滿意度得分分別為3.37分與3.65分，得分率分別為67.4%與73%。⑷項目實施后，行動組與對照組定向醫(yī)學生的《內科學》平均成績分別74.6分與72.3分，t檢驗結果中t=2.377，p=0.018<0.05；行動組與對照組定向醫(yī)學生的《婦產科學》平均成績

4、分別76.2分與73.6分， t檢驗結果中t=2.808，P=0.005<0.05。
　　結論：在自主—合作學習模式效用方面，有助于定向生強化自我學習管理與控制，端正學習態(tài)度；有助于明確外在學習目標，增強學習動力；有助于掌握科學的學習方法，提升學習興趣與效率；有助于增進學習交流，提高語言表達能力；有助于學習成績與臨床技能的提高，緩解考試焦慮與學習壓力；有助于團隊意識的培養(yǎng)，增進同學友誼；有助于良好性格與醫(yī)學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時該模