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文檔簡介
1、目前,人們處在一個呼喚主體性又產(chǎn)生主體性的新時代。高等學校作為培養(yǎng)高層次人才的機構,理應順應時代發(fā)展趨勢,重視學生的主體性,注重培養(yǎng)學生主體能力和品質(zhì),將促進學生主體性發(fā)展視作其辦學的重要任務之一。反思近幾十年來改革歷程,值得肯定的是,中國高校從總體上已經(jīng)取得了較大的發(fā)展和進步。但也不容忽視,高校在促進學生主體性發(fā)展方面還存在很大的發(fā)展空間,特別是目前中國在計劃經(jīng)濟體制下形成的以管理者為本位、重控制、輕疏通的教學管理制度,嚴重制約著學生
2、主體性的發(fā)展,忽視大學生主體地位和個性差異,已不能充分滿足學生主體性發(fā)展需求。通過訪談發(fā)現(xiàn),中國高校教學管理在促進學生主體性發(fā)展方面的問題具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)機制、課堂教學組織和管理、教學管理方式三個層面。在人才培養(yǎng)機制方面,學生自主選課沒有真正實現(xiàn),轉專業(yè)困難,課程設置重理論、輕應用,學籍管理彈性不足。在課堂教學的組織與管理方面,教師主導課堂教學內(nèi)容,教學方法單一,課程重理論、輕應用,課時安排過于集中,課堂考勤制度剛性過強;在教學管理方
3、式方面,管理自上而下,信息反饋機制缺失。這些方面都在很大程度上抑制了學生主體性發(fā)展。
學生主體性是時代賦予高校教學管理的新使命。高等學校應抓住機遇,以促進學生主體性發(fā)展為核心改革當前的教學管理思想和模式。首先,應樹立學生主體的教育教學和管理理念,重視學生的主體性,注重培養(yǎng)學生主體能力和品質(zhì)。其次,應努力推進學分制,改革剛性的教學計劃,完善、建立選課制、本科生導師制、轉專業(yè)制度、彈性學制等一系列配套制度。再次,應改革傳統(tǒng)的教學模
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