中師實施數學過程教學初探.pdf

1、附件六:獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果.據我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得_(注:如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空)或其他教育機構的學位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意學位論文作者簽名:導師簽字:簽字H期:2004年月a簽字日期:2004年月日處于主導

2、地位。(5)復合性。數學過程教學的功能和作用不是單一的，而是促進學生的知情意行與德智體美的全面協(xié)調發(fā)展。數學過程教學的基本原則是:(1)根據學生年齡的特征和認知特點組織教學。(2)重視培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。(3)重視引導學生自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。(4)具體要求要適當，不同情況區(qū)別對待。(5)注重德育的滲透。數學過程教學的課堂教學環(huán)節(jié)是:(1)創(chuàng)設情景。就是創(chuàng)設一個新穎有趣的情景，來激發(fā)學生的求知欲，產生學生已有知識結構與

3、新課題的認識沖突，引起學生高度的注意與濃厚的興趣。(2)建構模型。就是引導學生從具體情景中抽象出數量關系和變化規(guī)律，并有符號來表示，將問題進行一般化處理，建構起相關的數學模型。(3)尋求結論。就是引導學生通過觀察、思考、猜測、交流和推理等富有思維成分的活動，得到問題的結論。4)應用推廣。就是鼓勵學生在現實問題中，能夠從數學的角度進行分析并提出解決方案，學以致用。(5)反思總結。就是著重培養(yǎng)學生回顧自己思考過程的習慣，以總結經驗，進一步深