中學(xué)教育與中國城鎮(zhèn)居民職業(yè)地位獲得研究.pdf

1、在布勞鄧肯模型及相關(guān)地位獲得研究中，教育被作為階層再生產(chǎn)的中間機制。因而，在分析方法上，各項研究并未對教育作細致的分類或?qū)⑷藗兊慕逃潭绒D(zhuǎn)化為受教育年限，從而忽略了具有相同文化程度的人，由于學(xué)校類型的不同，可能導(dǎo)致學(xué)生文憑“含金量”的差異，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)動機與職業(yè)期望方面都會有所不同。這些差異對人們將來的職業(yè)生涯會產(chǎn)生重要影響。本研究假設(shè)中學(xué)階段重點學(xué)校和非重點學(xué)校的教育分流對人們職業(yè)地位獲得存在顯著影響，在重點中學(xué)就讀過的學(xué)生，能夠獲

2、得較高的教育水平，從而在職業(yè)地位獲得過程中占有優(yōu)勢。本研究通過“中國綜合社會調(diào)查(CGSS2003)”數(shù)據(jù)，運用邏輯斯蒂回歸分析方法對上述假設(shè)進行了檢驗。研究發(fā)現(xiàn)，在重點學(xué)校(包括初中或高中)就讀過的人能夠獲得較高的教育水平，并有更大的優(yōu)勢進入專業(yè)技術(shù)/管理人員階層，教育獲得是教育分流影響職業(yè)地位獲得的中間機制。相對來說，在教育獲得方面，初中階段的重點教育比高中階段的重點教育更加重要；但是，在初職或現(xiàn)職地位獲得過程中，高中階段重點教育的