人文關(guān)懷理念下的幼兒園課程構(gòu)建.pdf

1、內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文人文關(guān)懷理念下的幼兒園課程構(gòu)建姓名：劉曉燕申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)前教育學(xué)指導(dǎo)教師：邢利婭20090408內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)于幼兒教育的重要作用：20世紀(jì)60年代，在美國(guó)興起的人本化教育思想，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心’’的教學(xué)原則。這些古今中外人文關(guān)懷教育思想，構(gòu)成本論文研究的理論基礎(chǔ)。第三部分：筆者通過對(duì)內(nèi)蒙地區(qū)幼兒園骨干教師的調(diào)查、訪談以及到幼兒園實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)目前幼兒園課程各要素中均存在人文關(guān)懷缺失

2、的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：課程目標(biāo)預(yù)定化、統(tǒng)一化，忽視了幼兒的差異性，過分強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒基本知識(shí)和技能的培養(yǎng)；課程內(nèi)容注重客觀知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)幼兒情意、態(tài)度的培養(yǎng)，忽視了與幼兒生活的聯(lián)系，忽視了對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)；課程實(shí)施程序化，在實(shí)施教育的過程中，忠實(shí)地執(zhí)行課程設(shè)計(jì)，師幼關(guān)系不平等，教師是播音機(jī)，幼兒是接收器，喪失了幼兒的主體性地位，教師是權(quán)威，是規(guī)范的制定者和維護(hù)者，是權(quán)力的執(zhí)行者；課程評(píng)價(jià)更多地注重對(duì)幼兒知識(shí)獲得情況的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)幼

3、兒發(fā)展的評(píng)價(jià)。第四部分：針對(duì)幼兒園課程中人文關(guān)懷缺失的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該在人文關(guān)懷教育理念下構(gòu)建幼兒園課程體系，并提出以下建議：課程目標(biāo)應(yīng)堅(jiān)持以幼兒為本的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)：課程內(nèi)容應(yīng)注重幼兒德育培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)“好孩子’’向培養(yǎng)“小公民”轉(zhuǎn)變；課程內(nèi)容要注重整合，要與幼兒生活相聯(lián)系，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增加幼兒對(duì)生活的理解和感悟，培養(yǎng)幼兒的審美能力，構(gòu)建幼兒完滿的精神