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文檔簡介
1、“獎勵方式”是一個司空見慣又為學校管理者最為棘手的問題。就管理者而言,希望通過獎金(包括其他非物質(zhì)獎勵)營造競爭氛圍,調(diào)動教師的積極性和工作效率,實現(xiàn)組織目標:就被管理者教師而言,既是勞動所得,也希望從中得到某種心理需求。目前,隨著教育投入力度的加大,獎金的數(shù)額不斷增加,占了教師收入的很大比例。學校如何來分配這些獎金,是當下小學界的熱點問題,也是困擾著筆者的問題。筆者在20年的工作經(jīng)歷中,一直在尋找“何種獎勵方式最適合Z小發(fā)展?”這個問
2、題的答案。這也是本論文個案研究的意義所在。
本研究主要采用了行動研究與調(diào)查研究相結合的方法。筆者是Z小教務主任,是參與教師獎金處置的工作者(當然也是研究者),因而反思Z小獎勵方式的演變過程,從解決工作中的實際問題出發(fā),調(diào)用各種真實的情景、案例、檔案,不空發(fā)議論追求研究的效度,是本文的一個旨意;同時,為了避免個人經(jīng)驗的主觀性,本研究還啟用了現(xiàn)時的調(diào)查研究,希望通過問卷、訪談等手段來印證一些分析與結論,以期增進研究的信度。此外
3、,文獻研究是為了得到理論支持。
在第一章問題提出之后,本文第二章表示了這樣的觀點:個人獎勵方式與團隊獎勵方式,并沒有正誤之分,而是取決于該方式的使用背景與實際效果。z小的獎勵方式經(jīng)歷了若干個階段,正是受著當時的工資政策改革、主流管理思潮、學校領導的管理能力、教師的習慣心理等條件影響的。適合其條件,某種獎勵方式就會起正效應,反之,相反。在第三章中,筆者分析了在當前新的情勢下,Z小即針對小學教師這一特殊群體,采用團隊獎勵方式的
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