基于項目學習的高中信息技術課程教學過程設計研究.pdf

1、高中信息技術課程改革是我國基礎教育改革的重要內容之一。當前，高中信息技術教學過程仍以教師為中心，無法體現(xiàn)教學活動中學生的主體地位，使得他們難以以主體的角色參與學習活動，從而影響了創(chuàng)新能力、協(xié)作能力及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。而基于項目學習的能夠使學生充分參與到學習活動的探究過程中，最大程度地調動他們的學習積極性，完成對知識的意義建構，提高實踐動手能力和溝通協(xié)作能力，以最終達到學習的目的。鑒于此，本文開展了基于項目學習的高中信息技術課教學過程設計的

2、研究。
　　 首先，從當前高中信息技術教學過程設計中存在的問題出發(fā)，對基于項目學習和教學過程設計的相關研究現(xiàn)狀進行了調研分析，闡述了基于項目學習的涵義、要素與特征，并就基于項目學習與其它學習模式進行了比較，為開展基于項目學習的高中信息技術課程教學過程設計的研究奠定了基礎。
　　 其次，根據(jù)情景學習理論、建構主義學習理論并結合高中信息技術課程的特點，提出了基于項目學習的高中信息技術課程教學過程設計原則，給出了高中信息技術課

3、程教學的基本流程，并重點對該流程中與教學前期環(huán)節(jié)密切相關的關鍵問題進行研究，包括教學前期分析、教學策略選擇和教學評價方法等。此外結合課程具體內容給出了相應的教學過程案例。
　　 最后，對所提出高中信息技術課程教學的基本流程的合理性和有效性進行了實驗驗證。實驗結果表明，該流程應用于高中信息技術課程教學過程中，能夠有效地調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生知識水平和動手實踐能力和協(xié)作能力。本文的研究成果對于進一步促進高