小學(xué)階段生命教育內(nèi)容初探.pdf

1、教育最關(guān)注的是人的成長與發(fā)展。讓每個(gè)個(gè)體都能強(qiáng)烈地感受到生命的意義，熱愛生命，學(xué)會(huì)生存并努力提升自己的生命價(jià)值，這是社會(huì)賦予教育的神圣使命。然而，現(xiàn)實(shí)的教育中卻忽視其神圣使命，淡化了對(duì)生命價(jià)值的關(guān)注，分?jǐn)?shù)至上，成績至上，忽略情感的培養(yǎng)，其結(jié)果是造成了學(xué)生情感的迷失和人性的脆弱。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，世界各地生命教育活動(dòng)的開展，生命教育在我國也引起了大批教育志士的關(guān)注，許多省市積極開展了生命教育。我們欣喜地看到越來越多的人開始關(guān)注生命教育，

2、教育正在越來越關(guān)注“人”的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，從而尊重他人，關(guān)心他人，、關(guān)心社會(huì)，關(guān)注世界。然而，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，雖然國外及國內(nèi)的港臺(tái)地區(qū)生命教育已發(fā)展得較為成熟，但我們大陸地區(qū)由于剛剛起步，較有權(quán)威的系統(tǒng)的生命教育內(nèi)容還是少之又少，而系統(tǒng)的生命教育內(nèi)容又是實(shí)施生命教育的憑借。因此，有必要在完全整合生命教育資源的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)階段生命教育內(nèi)容進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的研究，基于以上原因，本文重在探索小學(xué)

3、階段生命教育的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)體系。 第一章闡述了生命教育的內(nèi)涵及進(jìn)行生命教育的意義。對(duì)于生命教育這一概念的理解，由于文化與社會(huì)情景的不同，歐美與臺(tái)灣、香港都有很大出入，國內(nèi)學(xué)者們也沒達(dá)成完全的共識(shí)，概括起來也有三種不同的觀點(diǎn)。借鑒臺(tái)灣的研究成果，生命教育有廣義和狹義之分，我國大陸目前是從后者探討生命教育的意義。在綜述了生命教育的內(nèi)涵后，分析了生命教育缺失引發(fā)青少年生命意識(shí)淡漠的表現(xiàn)，進(jìn)而得出在小學(xué)生中開展生命教育意義重大的推論。

4、開展生命教育既能切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育要求，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)教育改革，又有利于引導(dǎo)學(xué)生從小熱愛生活，培養(yǎng)他們珍愛生命，關(guān)愛他人，進(jìn)而理解構(gòu)建和諧社會(huì)的重要性。 第二章著重論述了生命教育的研究現(xiàn)狀及課題研究的價(jià)值。在分析了國內(nèi)外生命教育實(shí)踐活動(dòng)開展?fàn)顩r后，認(rèn)為由于我國的生命教育剛剛起步，目前的生命教育研究特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)還處在起始階段，全國各地所進(jìn)行的教改實(shí)驗(yàn)仍處于探索期，生命教育內(nèi)容的體系還未完善。該課題的研究具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

5、 第三章探索了小學(xué)階段生命教育內(nèi)容。找準(zhǔn)了構(gòu)建生命教育內(nèi)容的著眼點(diǎn)，依據(jù)一定的理論，提出了小學(xué)階段生命教育內(nèi)容體系。為了敘述方便，內(nèi)容分為低年級(jí)和高年級(jí)兩部分。低年級(jí)部分著重論述幫助學(xué)生初步了解生命現(xiàn)象，初步樹立正確的生命意識(shí)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，初步掌握生存的基本技能，形成珍愛生命、熱愛自然的情感。高年級(jí)部分就幫助學(xué)生了解身體的生長過程，形成性別認(rèn)同；初步體驗(yàn)生命的可貴；學(xué)會(huì)自我保護(hù)的技能；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能自覺地保護(hù)環(huán)境等