基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展性評價的研究——對常熟市職業(yè)學(xué)生專業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)查與思考.pdf

1、“面向21世紀(jì)中國教育振興行動計劃”指出“要把職業(yè)教育工作的重點放到提高質(zhì)量和效益上來”，由此可見，社會對職業(yè)教育的質(zhì)量給予了普遍關(guān)注。筆者認(rèn)為教育的一切活動都是圍繞學(xué)生的全面發(fā)展展開的，學(xué)生不僅是整個教育活動的主體，也是整個教育質(zhì)量的載體。在此過程中，如果我們能夠深入了解學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)特征，對他們的學(xué)習(xí)過程和效果進行科學(xué)、有效的評價，就一定能從很大程度上保證和提高職業(yè)教育的質(zhì)量。對職業(yè)學(xué)生專業(yè)能力進行評價，首先有必要了解當(dāng)前職業(yè)

2、學(xué)生專業(yè)能力的現(xiàn)狀和當(dāng)前社會對職業(yè)學(xué)生的要求，在此基礎(chǔ)上，筆者提出一種新型教育評價理念和教育評價模式——基于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展性學(xué)生專業(yè)能力評價研究，試圖構(gòu)建一種校內(nèi)校外(企業(yè)和學(xué)校)、網(wǎng)上網(wǎng)下(理論和實踐)的評價平臺，打破傳統(tǒng)評價的時空限制，突破學(xué)校的圍墻，區(qū)域的樊籬，從而有效的保證學(xué)校不脫離社會，學(xué)生的理論不脫離實踐。1 現(xiàn)代職業(yè)教育必須突破傳統(tǒng)的教育評價模式，從職業(yè)教育的特點和職業(yè)學(xué)生的特點出發(fā)，突顯職業(yè)教育學(xué)生的能力。從理論上看

3、，現(xiàn)代職業(yè)教育是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的科學(xué)指導(dǎo)下建立和發(fā)展起來的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生的主體地位，主張學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極參與，以實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，通過新型的評價方式引導(dǎo)學(xué)生挖掘潛能，形成奮發(fā)向上的動力。發(fā)展性學(xué)生評價其主要內(nèi)容是讓學(xué)生在了解自己、了解社會的基礎(chǔ)上，確立實事求是的職業(yè)理想；制定具體、可操作的階段目標(biāo)及其相應(yīng)措施，不斷培養(yǎng)興趣、調(diào)適性格、提高能力，主動適應(yīng)即將從事的職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求，提高學(xué)習(xí)自覺性；明白“人人

4、有才、人無全才、揚長避短、個個成才”的道理，徹底挖掘?qū)W生潛在的內(nèi)驅(qū)力，形成“成功者”的心態(tài)，使他們對未來的職業(yè)生涯充滿信心；了解當(dāng)前的就業(yè)形勢和就業(yè)機制，懂得“先立足、后發(fā)展”的道理，形成符合社會和個人實際的就業(yè)觀。職業(yè)教育也因此進行了巨大的變革和創(chuàng)新。2 在本文中，筆者對當(dāng)前學(xué)生的工作適應(yīng)性和企業(yè)對學(xué)生的要求進行了分析，然后對學(xué)生專業(yè)能力進行了界定，之后就發(fā)展性評價如何在網(wǎng)絡(luò)中體現(xiàn)做了分析，最后基于發(fā)展性評價理論，具體提出了網(wǎng)

5、絡(luò)環(huán)境下開展學(xué)生評價的個案，評價的真正目的在于通過有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)助學(xué)生成為自主的內(nèi)省學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)過程中不斷檢查、修正自己的不足，在學(xué)習(xí)實踐中成材。我們必須充分考慮職業(yè)教育的學(xué)生評價不僅有異于傳統(tǒng)教育的學(xué)生評價方式，也有異于傳統(tǒng)教育學(xué)生評價的內(nèi)容。據(jù)此，在現(xiàn)代教育評價理論的指導(dǎo)下，根據(jù)職業(yè)教育學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，作者對職業(yè)教育學(xué)生專業(yè)能力評價的內(nèi)容和方法進行了具體的分析和論述，采用定性與定量的方法，構(gòu)建了一套適用于職業(yè)教育學(xué)生評價的體