對(duì)小學(xué)生閱讀生活的透視——R小學(xué)四年級(jí)S班學(xué)生閱讀生活和教師干預(yù)的個(gè)案研究.pdf

1、本研究采用質(zhì)與量的研究相結(jié)合的方法。
　　 通過(guò)對(duì)四年級(jí)小學(xué)生的閱讀生活進(jìn)行透視,重點(diǎn)探討其影響因素和語(yǔ)文教師干預(yù)措施的效果。
　　 研究對(duì)象主要是R小學(xué)四年級(jí)小學(xué)生和筆者本人。筆者在本研究中具有雙重身份,既是四年級(jí)一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文老師,是被研究者,正在教學(xué)中進(jìn)行“提高閱讀興趣和水平”的小試驗(yàn);又是小學(xué)教育專業(yè)研究生,在不斷地自我審視與自我反思中開展本項(xiàng)研究。
　　 本研究收集資料的時(shí)間從2008年2月至2009年

2、1月,收集資料的方式主要包括:現(xiàn)場(chǎng)觀察、個(gè)別訪談、實(shí)物收集、調(diào)查問(wèn)卷等等。
　　 本研究的研究思路是雙線并行的:一條研究思路是對(duì)該班級(jí)小學(xué)生的閱讀生活狀態(tài)進(jìn)行研究,一方面,著重選擇4位有代表性的學(xué)生進(jìn)行訪談和觀察。另一方面,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、小組訪談和現(xiàn)場(chǎng)觀察等方式了解全班學(xué)生的閱讀生活概況。運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方式,呈現(xiàn)這個(gè)班級(jí)小學(xué)生的閱讀生活面貌。通過(guò)聽課、訪談、課內(nèi)外的觀察、與其他教師和家長(zhǎng)的交談,分析學(xué)生閱讀生活中的“影響因素”。

3、另一條研究思路是對(duì)該班語(yǔ)文教師(即筆者)的研究行為及研究心路進(jìn)行描述,分析教師的研究假設(shè)以及改進(jìn)策略在學(xué)生實(shí)際的閱讀生活中所起的效果。通過(guò)分析,找尋兒童閱讀生活的“影響因素”。
　　 本研究中個(gè)案的選取各有側(cè)重點(diǎn),試圖分析影響其閱讀生活的自身原因、家庭原因、學(xué)校原因、社會(huì)原因。
　　 故事1——故事4主要描述與分析“患有多動(dòng)癥”的小A、“乖寶寶”小B、“調(diào)皮鬼”小C和“動(dòng)漫迷”小D的閱讀生活。在每個(gè)案例中均會(huì)涉及到該班語(yǔ)