職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)閱讀策略應(yīng)用與教學(xué)效果的研究.pdf

1、閱讀理解在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，因而，是職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一。如何選用適宜的閱讀理論為指導(dǎo)在有限的課堂教學(xué)內(nèi)使學(xué)生掌握閱讀技巧并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以達(dá)到高效的閱讀，成為閱讀課教學(xué)的核心問(wèn)題。許多研究證明，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用有效的閱讀策略，可以高效地完成閱讀理解的任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心。 本研究依據(jù)閱讀心理學(xué)理論，圖式理論及學(xué)習(xí)策略理論，對(duì)于學(xué)生在閱讀中詞匯獲得、背景知識(shí)、預(yù)測(cè)等三方面進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練，以

2、提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。 本文主要通過(guò)測(cè)試成績(jī)及回憶性口頭自陳來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生閱讀策略學(xué)習(xí)訓(xùn)練的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是河北省承德信息工程技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)系64名二年級(jí)學(xué)生，這些學(xué)生被隨機(jī)抽取并分屬兩班，一班為實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，另一班為對(duì)照組的學(xué)生，各為32人。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生接受為期兩個(gè)月的閱讀策略學(xué)習(xí)訓(xùn)練，對(duì)照組依舊按照原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)。通過(guò)前測(cè)和后測(cè)，得到兩組各自的成績(jī)對(duì)比。統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究表明：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的后測(cè)成績(jī)各項(xiàng)數(shù)據(jù)都明

3、顯高于對(duì)照組學(xué)生的數(shù)據(jù)。這說(shuō)明閱讀策略學(xué)習(xí)訓(xùn)練及閱讀策略的應(yīng)用培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的閱讀能力，提高了他們的閱讀成績(jī)，激發(fā)了他們的閱讀動(dòng)機(jī)并使他們的英語(yǔ)水平得到一定地提高。最后的回憶性口頭自陳也從主觀上支持了上述結(jié)論。 研究結(jié)果表明，閱讀策略在有效閱讀方面起著重要作用，對(duì)閱讀成績(jī)具有積極地影響。本文從學(xué)習(xí)理論及閱讀理論的角度分析了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的幾點(diǎn)弊端，總結(jié)了相關(guān)閱讀理論策略對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。最后提出了幾點(diǎn)建議，教師應(yīng)該積極認(rèn)識(shí)閱