夾縫中的生存與發(fā)展——基于教師職業(yè)生活的質(zhì)的個(gè)案研究.pdf

1、隨著課程改革的深入，教育研究的重心由教學(xué)領(lǐng)域、課程領(lǐng)域逐漸轉(zhuǎn)向教師領(lǐng)域。根據(jù)研究資料的顯示，目前我國(guó)教師教育理論研究大多是對(duì)教師應(yīng)然理論的建構(gòu)性研究，而且這種理論的研究方法，大多是從對(duì)教師的應(yīng)然性要求出發(fā)并進(jìn)行思辨性論證的，只是一種理論上的假設(shè)。而真正需要我們關(guān)注的卻是教師們的實(shí)然生活。因此，走進(jìn)教師生活的“場(chǎng)”，聆聽(tīng)和關(guān)注教師的所思所想，感受教師生命脈搏的涌動(dòng)與激情，對(duì)教師的職業(yè)生活進(jìn)行研究成為本論文的選題。 本文以質(zhì)的個(gè)案研

2、究方法來(lái)進(jìn)行研究的過(guò)程與分析。選取T中學(xué)的X老師為研究對(duì)象，運(yùn)用敘事的手法，反映課程改革背景下教師的職業(yè)生活。 研究以敘事的方式呈現(xiàn)教師的職業(yè)生活，主要從兩個(gè)方面展開(kāi)：一是以被研究者的成長(zhǎng)經(jīng)歷為切入點(diǎn)，分為謀求生存的階段和不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀尋求不斷發(fā)展兩個(gè)階段，對(duì)處在多種夾縫中生存與發(fā)展的教師的狀態(tài)進(jìn)行深描；二是，通過(guò)課堂觀察的真實(shí)再現(xiàn)，在諸多細(xì)節(jié)與字里行間反應(yīng)出教師的個(gè)人教學(xué)實(shí)踐理論。雖然沒(méi)有宏大理論的建立，沒(méi)有詳實(shí)的表格與數(shù)據(jù)，但

3、是我們卻可以從真實(shí)的敘述中感受到“人”的存在，可以從深層次反映出教師思想形成的根源。 筆者通過(guò)實(shí)地觀察和訪談，認(rèn)為目前在學(xué)校內(nèi)部主要存在“明制度”與“潛規(guī)則”的矛盾和教師缺乏專(zhuān)業(yè)自主權(quán)；對(duì)于教師這個(gè)群體，他們沒(méi)有充分意識(shí)到自身在其發(fā)展中所應(yīng)起到的作用；最后作為輿論的最終導(dǎo)向者的社會(huì)也成為了阻礙教師發(fā)展的絆腳石。 基于以上問(wèn)題，本論文從三個(gè)方面提出了解釋與建構(gòu)：1、學(xué)校：為教師的發(fā)展提供良好的平臺(tái)學(xué)校要為教師發(fā)展留有足夠的

4、時(shí)間，降低教師的工作強(qiáng)度，同時(shí)學(xué)校的管理要為教師創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，讓教師在身體和心理上都得以放松，改變教師缺乏專(zhuān)業(yè)自主權(quán)的現(xiàn)狀。把教師的從工具理性的誤區(qū)中徹底的解放。 2、教師：成為自身發(fā)展的最終責(zé)任承擔(dān)者：要從重視自身的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)入手，真正體會(huì)到教學(xué)中反思對(duì)教師發(fā)展的重要性，與此同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)人需求，才是教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。喚醒自我生命意識(shí)的覺(jué)醒，成為“具有自主選擇、自主反思、自主建構(gòu)、可持續(xù)發(fā)展的自主成長(zhǎng)型教師

5、”。 3、社會(huì)：讓每一個(gè)教師享受職業(yè)生活的快樂(lè)從生存和發(fā)展兩個(gè)方面闡釋作為教師所應(yīng)該擁有的快樂(lè)與幸福，從而獲得職業(yè)滿(mǎn)足感。 教師發(fā)展一直都是教育理論界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此本文在吸取了前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系新課程改革的實(shí)際，在以下幾個(gè)方面有所創(chuàng)新： 1、采用系統(tǒng)追蹤的個(gè)案研究方式：本課題的研究對(duì)象是有思想、有情感的一線中學(xué)教師，而這種研究方法把人的體驗(yàn)放到突出重要的位置，可以幫助我從一線教師的角度了解他們對(duì)教育、教

6、學(xué)和課程的理解。而選擇個(gè)案研究，是因?yàn)閭€(gè)案研究能夠拓展個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，并從經(jīng)驗(yàn)中提煉知識(shí)。 2、研究過(guò)程的創(chuàng)新：研究者將對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行將近一年的跟蹤研究，盡最大可能的融入到被研究者的生活世界，但又不乏局外人觀察的客觀。真正走進(jìn)教師的生活世界，把教師在日常生活、課堂教學(xué)、科研活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事件串綴成有現(xiàn)實(shí)意義的鏈條。 3、本文以第一人稱(chēng)的方式，運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的敘述，這是本文的一大特色。敘事為教育提供了一種新